Free Access
Issue
Pédagogie Médicale
Volume 19, Number 1, Février 2018
Page(s) 27 - 35
Section Recherche et perspectives
DOI https://doi.org/10.1051/pmed/2019004
Published online 26 avril 2019
  1. Circulaire DGS-DES-2004 no. 192 du 26 avril 2004 relative à l’organisation du stage ambulatoire en autonomie supervisée. [Google Scholar]
  2. CNGE. Guide pratique du MSU ECA : maître de stage des universités en médecine générale, enseignant clinicien ambulatoire. Paris: Éd. scientifiques L & C, 2012. [Google Scholar]
  3. Kilminster S, Cottrell D, Grant J, Jolly B. AMEE Guide No. 27: effective educational and clinical supervision. Med Teach 2007;29:2‐19. [Google Scholar]
  4. Martin P, Copley J, Tyack Z. Twelve tips for effective clinical supervision based on a narrative literature review and expert opinion. Med Teach 2014;36:201‐207. [Google Scholar]
  5. Karpenko V, Gidycz CA. the supervisory relationship and the process of evaluation: recommendations for supervisors. Clin Superv 2012;31:138‐58. [Google Scholar]
  6. Giroux M, Girard G. Favoriser la position d’apprentissage grâce à l’interaction superviseur-supervisé. Pédagogie Médicale 2009;10:193‐210. [CrossRef] [EDP Sciences] [Google Scholar]
  7. Jacquet J-P. La supervision indirecte différée (SID), une méthode pédagogique adaptée aux stages en médecine générale du troisième cycle. Pédagogie Médicale 2003;4:199‐201. [CrossRef] [EDP Sciences] [Google Scholar]
  8. O’Brien HV, Marks MB, Charlin B. Le feedback (ou rétro-action) : un élément essentiel de l’intervention pédagogique en milieu clinique. Pédagogie Médicale 2003;4:184‐91. [CrossRef] [EDP Sciences] [Google Scholar]
  9. Telio S, Ajjawi R, Regehr G. The « educational alliance » as a frame work for reconceptualizing feedback in medical education. Acad Med 2015;90:609‐14. [Google Scholar]
  10. Côté L, Breton E, Boucher D, Déry E, Roux J-F. L’alliance pédagogique en supervision clinique : une étude qualitative en sciences de la santé. Pédagogie Médicale 2017;18:161‐70. [CrossRef] [EDP Sciences] [Google Scholar]
  11. Secret J, Schuers M. Impact du SASPAS sur les performances des internes aux ECOS. Exercer 2013;106:58‐9. [Google Scholar]
  12. Hurtaud A, Rouillon F, Loriot M, Fritsch J-P. Internes en SASPAS : moins de stress et davantage d’assurance dans la maîtrise des compétences professionnelles. Exercer 2015;120:182‐90. [Google Scholar]
  13. Lajzerowicz C, Durieux W. Le SASPAS en Aquitaine en 2016: enquête auprès des internes sur les pratiques de supervision et l’acquisition des compétences professionnelles pendant le stage. Étude AquiSI. Thèse pour le diplôme d’état de doctorat en médecine : Université de Bordeaux, 2017. [Google Scholar]
  14. Blanchard-Rocheteau M, Vanwassenhove L. La supervision indirecte au cours du SASPAS à Nantes : enquête descriptive auprès des internes. Thèse de médecine : université de Nantes, 2011. [Google Scholar]
  15. Grégoire C, Zabawa C. Freins à la réalisation du stage autonome en soins primaires ambulatoires supervisé. Exercer 2017;129:32‐3. [Google Scholar]
  16. Petite E. Obstacles à la supervision indirecte en SASPAS à Grenoble : identification par les maîtres de stage et perspectives d’amélioration. Thèse pour le diplôme d’état de doctorat en médecine : Université de Grenoble, 2010. [Google Scholar]
  17. Paillé P, Mucchielli A. L’analyse qualitative en sciences humaines et sociales. Paris: Armand Colin, 2012. [CrossRef] [Google Scholar]
  18. Miles MB, Huberman AM. Analyse des données qualitatives. Seconde édition. Bruxelles: De Boeck, 2003. [Google Scholar]
  19. Pelaccia T, Paillé P. Les approches qualitatives : une invitation à l’innovation et à la découverte dans le champ de la recherche en pédagogie des sciences de la santé. Pédagogie Médicale 2009;10:293‐304. [CrossRef] [EDP Sciences] [Google Scholar]
  20. Heckman-Stone C. trainee preferences for feedback and evaluation in clinical supervision. Clin Superv 2004;22:21‐33. [Google Scholar]
  21. Jouquan J, Parent F, Audetat M-C. Des analogies entre le raisonnement médical et l’évaluation formative. REvue Française de Linguistique Appliquée 2013;18:93‐106. [Google Scholar]
  22. Haute Autorité de santé. Staffs d’une équipe médico-soignante, les groupes d’analyse de pratique (GAP). Saint-Denis: HAS, 2017. [Google Scholar]
  23. Société française de médecine générale. Groupes de Pairs®. Issy-les-Moulineaux, 2016. Disponible sur : http://www.sfmg.org/groupe_de_pairs/. [Google Scholar]
  24. Mann K, Gordon J, MacLeod A. Reflection and reflective practice in health professions education: a systematic review. Adv Health Sci Educ Theory Pract 2009;14:595‐621. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
  25. Viau K. La motivation en contexte scolaire. Bruxelles: De Boeck, 2009. [Google Scholar]

Current usage metrics show cumulative count of Article Views (full-text article views including HTML views, PDF and ePub downloads, according to the available data) and Abstracts Views on Vision4Press platform.

Data correspond to usage on the plateform after 2015. The current usage metrics is available 48-96 hours after online publication and is updated daily on week days.

Initial download of the metrics may take a while.