Perceptions et représentations des internes de médecine générale à l’égard d’un outil pédagogique issu du paradigme d’apprentissage

Perceptions and representations of residents in general practice regarding a teaching tool derived from a learning paradigm

Département de médecine générale, UFR des Sciences de la Santé de Paris Île-de-France-Ouest, Université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines, 78280 Guyancourt, France

Correspondance et offprints : Olivier Saint-Lary. Département de médecine générale, UFR des Sciences de la Santé de Paris Île-de-France-Ouest, Université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines, 9 bd d’Alembert, 78280 Guyancourt, France. Mail : olivier.saint-lary@uvsq.fr

Reçu : 15 Juillet 2011
Révisé : 12 Novembre 2011
Accepté : 13 Février 2012

Résumé

Contexte : En 2002, au sein de facultés de médecine, plusieurs départements de médecine générale en France sont passés d’un enseignement traditionnel à une pédagogie centrée sur les apprentissages. Ce changement a nécessité la mise en place de nouveaux outils tels que les entretiens collectifs monitorés (ECM). Les ECM sont un lieu d’échange de pratique, qui réunissent autour d’un moniteur un groupe de six à huit étudiants en troisième cycle d’études médicales. Ils ont pour but d’ouvrir le champ des acquisitions et de faire émerger des objectifs personnels d’apprentissage, au travers des interactions. Objectif : Recueillir les représentations et perceptions des étudiants en troisième cycle de médecine générale à l’égard des entretiens collectifs monitorés en tant que dispositif pédagogique. Méthodes : Réalisation de trois groupes de discussion focalisée, soit un par année d’étude, composés d’étudiants de la faculté de Paris Île-de-France-Ouest. Résultats : L’analyse des verbatim montre que les étudiants de première année du troisième cycle ont une vision très négative des entretiens collectifs monitorés. Ils ne repèrent aucun des objectifs fixés et ne perçoivent pas l’utilité de cet enseignement. Les étudiants de deuxième année du troisième cycle sont plus nuancés. Certains sont capables de citer quelques objectifs fixés et les bénéfices attendus de la méthode. Ils pensent que cela peut servir à leur formation. Enfin, les étudiants de dernière année y adhèrent totalement et émettent peu de réserves. Ils citent comme intérêts principaux  l’aide à l’acquisition de l’autonomie et la formation de l’esprit critique.

Abstract

Background: In 2002, several general practice departments in French medical schools moved from traditional teaching to student-centered learning. This change required developing new tools such as monitored group interviews (entretiens collectifs monitorés, ECM). ECMs are a forum for practice exchanges that bring together a monitor and a group of six to eight medical postgraduates. They are designed to broaden acquisition and bring out personal learning objectives through interactions. Objective: The goal was to collect from clerks involved in general practice training representations and perceptions about ECMs as a pedagogical method. Methods: Three focus groups were set up with students, i.e. one in each year of study, at the Paris Île-de-France-Ouest medical school. Results: The analysis of transcripts shows that first-year clerks view ECMs very negatively. They do not identify any of the goals and do not feel that the teaching is useful. Second-year clerks tend to qualify their answers with some of them mentioning a number of goals and expected benefits of the method. They consider that it could be useful in their training. Lastly, third-year clerks fully supported it and expressed few reservations. Among the major benefits, they mention acquiring autonomy and developing critical thinking.