Concepts et innovations

Évaluation de l’impact sur les apprentissages des étudiants de leur participation comme acteurs pendant un examen clinique objectif structuré de sémiologie médicale

Student acting as simulated patients during Objective Structured Clinical Examination: Assessment on learning

Escola Bahiana de Medicina e Saúde Pública, Salvador de Bahia, Brésil

^* Correspondance et offprints : Iêda Maria BARBOSA ALELUIA. Av. Princesa Isabel, 458/402, Edf. Ouro Velho, Barra. Salvador de Bahia, Brésil. CEP: 40.140-000. Mailto : Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser. .

Reçu : 28 Janvier 2019
Accepté : 6 Mars 2020
Commentaires éditoriaux formulés aux auteurs le 18 septembre 2019, le 27 janvier 2020

Résumé

Contexte : Les examens cliniques objectifs structurés (ECOS), développés au cours des années 1970, sont une méthode pour évaluer les connaissances théoriques et pratiques, en s’appuyant sur la simulation d’un contexte clinique. Objectif : 1) analyser l’impact sur les apprentissages d’étudiants de leur participation en tant qu’acteurs à des ECOS destinés aux étudiants de deuxième année dans le cours de sémiologie médicale I ; 2) documenter la perception des étudiants acteurs sur leur processus d’apprentissage et leur développement personnel. Méthodes : Étude qualitative basée sur l’analyse de contenu des réponses à des questions ouvertes colligées en ligne auprès de 10 étudiants de première année de médecine. Résultats et conclusion : L’analyse des réponses révèle un impact positif sur l’apprentissage des étudiants-acteurs sur le plan cognitif et documente leur satisfaction de ce type d’évaluation.

Abstract

Context: The Objective Structured Clinical Examination (OSCE), introduced in the 1970’s, is a method that aims to assess both theoretical and practical knowledge, based on a simulated clinical situation. Objective: Our study aimed to analyze the impact of OSCE simulation on the learning process during a medical semiology program I comprising senior students, as actors. Methods: This study was qualitative and its sample was composed of ten (N = 10) medical semiology I student-actors. We collected data through online open-ended questions, and we analyzed them through a content analysis. Results and conclusion: The results revealed a positive impact of student-actor participation in OSCEs as actors on their learning process and indicated a high degree of satisfaction with this assessment method.