Recherche et perspectives

Développer les compétences en recherche chez les étudiants en médecine : une intervention éducative d’apprentissage en équipe

Developing research competencies for medical students: an educational team-based intervention

¹ Département de physiologie, Faculté de médecine, Université Jiao Tong, Shanghai, Chine
² Département des sciences fonctionnelles, Service de pharmacologie-pharmacothérapie-toxicologie, Faculté de médecine vétérinaire, Université de Liège, Liège, Belgique
³ Système méthodologique d’aide à la réalisation de tests (SMART), Université de Liège, Liège, Belgique
⁴ Département des productions animales, Service de biostatistiques, Faculté de médecine vétérinaire, Université de Liège, Liège, Belgique
⁵ Département de médecine vétérinaire, Service d’anatomie, Faculté des Sciences, Université de Namur, Namur, Belgique

^* Correspondance et offprints : Pascal GUSTIN, Université de Liège, Département des Sciences Fonctionnelles, Service de Pharmacologie-Pharmacothérapie-Toxicologie, B41, Quartier Vallée 2, Avenue de Cureghem 5A-5D, 4000 Liège, Belgique. Mailto : p.gustin@uliege.be.

Reçu : 8 Juillet 2018
Accepté : 8 Août 2019
commentaires éditoriaux formulés aux auteurs le 1 mars 2019

Résumé

Contexte : Les programmes d’enseignement médical de premier cycle devraient renforcer le développement des compétences de recherche. But : Mesurer l’impact d’une intervention éducative d’apprentissage en équipe, basée sur trois sessions de 180 minutes et visant à améliorer, chez les étudiants, les compétences nécessaires à la rédaction d’un projet de recherche. Méthodes : L’intervention pédagogique a été conçue selon la procédure d’apprentissage en équipe (Team-Based Learning (TBL)). Le travail était partagé entre les différents groupes dont les ressources respectives ont été mises en commun pour produire un projet de recherche unique et original. Des enquêtes ont permis d’évaluer le niveau de satisfaction des étudiants. Le développement des compétences a été mesuré, en aveugle, par un évaluateur externe indépendant du processus de formation. L’évaluation était basée sur la notation de 12 critères et a été effectuée sur (1) des projets collaboratifs rédigés avant et après la formation et (2) des projets individuels et de groupe, rédigés après la formation. Résultats : La formation a un impact positif sur le développement des compétences en recherche chez la plupart des étudiants et leur est utile pour leurs futurs stages de recherche. Les compétences nécessaires à la rédaction d’un projet collaboratif ont été améliorées après la formation. La capacité à rédiger un projet individuel a également été bonifiée. Certains points de difficulté ont toutefois été mis en évidence. Conclusion : L’intervention éducative apparaît comme une méthode appropriée permettant le développement des compétences spécifiques nécessaires à la rédaction d’un projet de recherche, y compris lorsque le temps disponible pour l’intervention éducative est limité.

Abstract

Background: Undergraduate medical education programs should enhance the development of research skills. Goal: To develop an educational intervention, based on three 180-minute sessions, to improve the skills needed to write a research project. Methods: The training intervention was designed using the Team-Based Learning (TBL) procedure. However, the work was shared among the different groups and their respective resources were pooled to produce a unique and original research project. Surveys have assessed the level of student satisfaction. Skills development was blindly measured by an external evaluator independent of the training process. The evaluation was based on the rating of 12 criteria and was carried out on (1) collaborative projects written before and after the training and (2) individual and group projects written after the training. Results: According to the students, the training had a positive impact on the development of research skills and would be useful for future research internships. The skills needed to write a collaborative project were improved after the training. The ability to write an individual project has also been demonstrated. Some points of difficulty have been highlighted as the choice and description of techniques. Conclusion: The educational intervention appears as an appropriate method for developing the specific skills needed to write a research project when the time available for the educational intervention is limited.