EDP Sciences logo
Subscriber Authentication Point
Rechercher
Menu
Accueil Tous les numéros Volume 23 / Numéro 4 (2022) Pédagogie Médicale, 23 4 (2022) 213-224 References
Free Access
Issue
Pédagogie Médicale
Volume 23, Number 4, 2022
Page(s) 213 - 224
Section Recherche et Perspectives
DOI https://doi.org/10.1051/pmed/2022020
Published online 28 septembre 2022
  1. Haute École spécialisée de Suisse occidentale. Plan d’Études Cadre Bachelor 2012 – Filière Formation en Soins Infirmiers, 2012 [On-line]. Disponible sur : https://www.hes-so.ch/data/documents/plan-etudes-bachelor-soins-infirmiers-878.pdf. (Dern. consult.: 06/04/22). [Google Scholar]
  2. Chiniara G, Cole G, Brisbin K, Huffman D, Cragg B, Lamacchia M, et al. Simulation in healthcare: A taxonomy and a conceptual framework for instructional design and media selection. Med Teach 2013;35:e1380‐95. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
  3. Rivière E, Jaffrelot M, Jouquan J, Chiniara G. Debriefing for the transfer of learning: The importance of context. Acad Med 2019;94:796‐803. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
  4. HES-SO « En chiffres ». Statistiques étudiantes et étudiants HES-SO. Haute École de Suisse occidentale, 2021 [On-line]. Disponible sur : https://www.hes-so.ch/la-hes-so/a-propos/la-hes-so-en-chiffres. [Google Scholar]
  5. Waxman KT, Telles CL. The use of Benner’s Framework in high-fidelity simulation faculty development. Clin Simul Nurs 2009;5:e231‐5. [CrossRef] [Google Scholar]
  6. Secheresse T, Mampe-Armstrong H, Usseglio P, Jorioz C, Bonnet-Gonnet JF, Dumas J. Le débriefing postsimulation en santé. Que nous apprend-il et comment ? Réanimation 2016;25(S2):100‐6. [CrossRef] [Google Scholar]
  7. Durand C, Secheresse T, Leconte M. Intérêt de la grille DASH pour l’évaluation de la qualité des débriefings : étude au cours d’un programme de simulation autour de la réanimation du nouveau-né en salle de naissance. Arch Pediatr 2017;24:1197‐204. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
  8. Pastré P (sous la direction de). Apprendre par la simulation : de l’analyse du travail aux apprentissages professionnels. Toulouse : Octarès Éd., 2005. [Google Scholar]
  9. Rudolph JW, Simon R, Raemer DB, Eppich WJ. Debriefing as formative assessment: Closing performance gaps in medical education. Acad Emerg Med 2008;15:1010‐6. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
  10. Dieckmann P, Molin Friis S, Lippert A, Østergaard D. The art and science of debriefing in simulation: Ideal and practice. Med Teach 2009;31:e287‐94. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
  11. O’Brien HV, Marks MB, Charlin B. Le feedback (ou rétro-action) : un élément essentiel de l’intervention pédagogique en milieu clinique. Pédagogie Médicale 2003;4:184‐91. [CrossRef] [EDP Sciences] [Google Scholar]
  12. Fanning RM, Gaba DM. The role of debriefing in simulation-based learning. Simul Healthc J Soc Simul Healthc 2007;2:115‐25. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
  13. Tannenbaum SI, Cerasoli CP. Do team and individual debriefs enhance performance? A meta-analysis. Hum Factors 2013;55:231‐45. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
  14. Kolb DA. Experiential learning: experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs (NJ): Prentice-Hall, 1984. [Google Scholar]
  15. Eppich W, Cheng A. Promoting excellence and reflective learning in simulation (PEARLS): Development and rationale for a blended approach to health care simulation debriefing. Simul Healthc J Soc Simul Healthc 2015;10:106‐15. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
  16. INACSL Standards of Best Practice: SimulationSM Facilitation. Clin Simul Nurs 2016;12:S16‐20. [CrossRef] [Google Scholar]
  17. INACSL Standards of Best Practice: SimulationSM Debriefing. Clin Simul Nurs 2016;12:S21‐5. [CrossRef] [Google Scholar]
  18. Haute autorité de santé (HAS). Évaluation et amélioration des pratiques. Guide de bonnes pratiques en matière de simulation en santé. 2012 [On-line]. Disponible sur : https://www.has-sante.fr/upload/docs/application/pdf/2013-01/guide_bonnes_pratiques_simulation_sante_guide.pdf. [Google Scholar]
  19. Simon R, Raemer DB, Rudolph JW. Debriefing assessment for simulation in healthcare [Le guide d’évaluation du débriefing pour la simulation en santé (version française)]. Boston (MA): Center for Medical Simulation, 2011 [On-line]. Disponible sur : https://harvardmedsim.org/dash-fr.php et https://harvardmedsim.org/_media/DASH_Manuel_utilisation_2010_VF_12-07.pdf. [Google Scholar]
  20. Bandura A. Exercise of personal and collective efficacy in changing societies. In: Bandura A (ed.). Self-efficacy in changing societies. New York: Cambridge University Press, 2010:1‐45. [Google Scholar]
  21. Butler DL, Winne PH. Feedback and self-regulated learning: A theoretical synthesis. Rev Edu Res 1995;65:245‐81. [CrossRef] [Google Scholar]
  22. Jouquan J. La problématique de l’analyse des besoins de formation. Pédagogie Médicale 2004;5:133‐5. [CrossRef] [EDP Sciences] [Google Scholar]
  23. Morse JM. Determining sample size. Q Health Res 2000;10:3‐5. [CrossRef] [Google Scholar]
  24. Boet S, Granry JC, Savoldelli G. La simulation en santé : de la théorie à la pratique. Paris : Springer Verlag France, 2013. [Google Scholar]
  25. Fortin MF, Gagnon J. Fondements et étapes du processus de recherche : méthodes quantitatives et qualitatives. Montréal : Chenelière Education, 2016. [Google Scholar]
  26. Dieckmann DP. Simulation is more than technology – The simulation setting. 2011 [On-line]. Disponible sur : http://laerdalcdn.blob.core.windows.net/downloads/f1199/AEVMXBWM/Simulation-is-spreading-around-the-world--FINAL-WEB-Version-LA-Brazil.pdf. [Google Scholar]
  27. Dieckmann P (ed.). Using simulations for education, training and research. Lengerich: Pabst Science Publ. 2009. [Google Scholar]
  28. Spill C, Gatin A. Comment favoriser la sécurité psychologique des étudiants en soins infirmiers lors de l’enseignement des gestes et soins d’urgence par simulation ? Recherche en soins infirmiers 2019;2:62‐76. [CrossRef] [Google Scholar]
  29. Decker S, Fey M, Sideras S, Boese T, Franklin AE, Gloe D, et al. Standards of best practice: Simulation standard VI: The debriefing process. Clin Simul Nurs 2013;9:S26‐S29. [CrossRef] [Google Scholar]
  30. Moffet JD. Des stratégies pour favoriser le transfert des connaissances en écriture au collégial. Revue des sciences de l’éducation 2008;21:95‐120. [CrossRef] [Google Scholar]
  31. Van De Ridder JMM, Stokking KM, McGaghie WC, Ten Cate OTJ. What is feedback in clinical education? Feedback in clinical education. Med Educ 2008;42:189‐97. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
  32. Raemer D, Anderson M, Cheng A, Fanning R, Nadkarni V, Savoldelli G. Research regarding debriefing as part of the learning process. Simul Healthc 2011;6:S52‐7. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
  33. Cheng A, Morse KJ, Rudolph J, Arab AA, Runnacles J, Eppich W. Learner-centered debriefing for health care simulation education: Lessons for faculty development. Simul Healthc 2016;11:32‐40. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
  34. Secheresse T, Lima L, Pansu P. Focusing on explicit debriefing for novice learners in healthcare simulations: A randomized prospective study. Nurse Educ Pract 2021;51:102914. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
  35. Paul M. L’accompagnement : une nébuleuse. Education permanente 2002;4:43‐56. [Google Scholar]
  36. Bandura A. Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs (NJ): Prentice-Hall, 1986. [Google Scholar]
  37. Feuerstein R, Feuerstein S. Mediated learning experience: A theoretical review. In: Feuerstein R, Klein PS, Tannenbaum AJ (eds.). Mediated learning experience (MLE): Theoretical, psychosocial and learning implications. London: Freund Publishing House, 1991:3‐51. [Google Scholar]
  38. Kanfer R, Ackerman PL, Heggestad ED. Motivational skills and self-regulation for learning: A trait perspective. Learning and Individual Differences 1996;8:185‐209. [CrossRef] [Google Scholar]
  39. Carignan I, Beaudry MC, Larose F (eds.). La recherche-action et la recherche-développement au service de la littératie. Sherbrooke : Éditions de l’Université de Sherbrooke, 2016. [Google Scholar]
  40. Ruph F. Le sentiment de compétence et l’apprentissage chez l’adulte. Question de synthèse no1. Département de psychopédagogie et d’andragogie, Faculté des sciences de l’éducation. Montréal : Université de Montréal, 1997 [On-line]. Disponible sur : https://bv.cdeacf.ca//documents/PDF/horscollection/15229.pdf. [Google Scholar]

Current usage metrics show cumulative count of Article Views (full-text article views including HTML views, PDF and ePub downloads, according to the available data) and Abstracts Views on Vision4Press platform.

Data correspond to usage on the plateform after 2015. The current usage metrics is available 48-96 hours after online publication and is updated daily on week days.

Initial download of the metrics may take a while.