Une étude exploratoire des besoins de formation de formateurs novices en simulation

An exploratory study of the training needs of novice simulation trainers

¹ Centre de formation et de recherche en pédagogie des sciences de la santé, Université de Strasbourg, Strasbourg, France
² Centre de simulation de la Haute École de Santé de Fribourg, HES-SO Haute école spécialisée de Suisse occidentale, Fribourg, Suisse
³ Département de médecine générale, Université de Strasbourg, Strasbourg, France

^* Correspondance et offprints : François MAGNIN, Haute École de Santé de Fribourg, Panorama 9, 1752 Villars-sur-Glâne, Suisse. Mailto : francois.magnin@hefr.ch.

Reçu : 19 Novembre 2021

commentaires éditoriaux formulés aux auteurs le 21 mars et le 17 mai 2022
Accepté : 22 Mai 2022

Résumé

Contexte : Au sein de la Haute École de santé de Fribourg (HEdS-FR), composante de la Haute École de Suisse occidentale, il n’est souvent pas possible former les formateurs novices en simulation dans les deux premières années suivant leur engagement. Le niveau de formation et d’expérience des nouveaux formateurs en soins infirmiers pour animer un débriefing post-simulation est très variable. L’enjeu est pourtant important, le débriefing post-simulation étant unanimement reconnu comme le moment où les apprentissages se réalisent et où se prépare leur transfert dans la pratique professionnelle/stage. But : Procéder à une étude exploratoire des besoins de formation des formateurs novices en simulation, en sollicitant leur sentiment de compétence, à partir d’une analyse de l’écart perçu entre leurs performances lors de la pratique du débriefing post-simulation en l’absence de formation spécifique et les performances souhaitées au regard des recommandations de bonnes pratiques en simulation en santé. Méthodes : Étude qualitative par entretiens individuels semi-dirigés de formateurs novices engagés à la HEdS-FR entre 2019 et 2020. Résultats : Cinq entretiens ont été réalisés. La comparaison des pratiques verbalisées lors des entretiens avec la grille Debriefing Assessment for Simulation in Healthcare (DASH) met en évidence des écarts au niveau du briefing, de l’analyse des performances des étudiants et des techniques d’animation et de questionnement. Les participants ont exprimé le désir d’être accompagné par des personnes expérimentées en débriefing et de disposer d’outils pour structurer le débriefing. Les critères qu’ils utilisent pour évaluer leurs débriefings et estimer leur sentiment de compétence sont proches de ceux de la grille DASH. Conclusion : La réponse aux besoins de formation des formateurs novices pourrait être un accompagnement spécifique par des experts, avec la grille DASH comme outil de référence pour les échanges, en plus d’être un outil d’autoévaluation.

Abstract

Background: Within the Haute École de Santé de Fribourg (HEdS-FR), a component of the Haute École de Suisse occidentale, it is often not possible to train novice trainers in simulation within the first two years of their employment. The level of training and experience of new nursing trainers to conduct a post-simulation debriefing varies greatly. Yet, the stakes are high, as the post-simulation debriefing is unanimously recognized as the moment when learning takes place and when the transfer of learning into professional practice/internship is prepared. Aim: To carry out an exploratory study of the training needs of novice simulation trainers, by soliciting their competency beliefs, based on an analysis of the perceived gap between their performance during the practice of post-simulation debriefing in the absence of specific training and the expected performance, according to guidelines of good practice in health simulation. Methods: Qualitative study by individual semi-directed interviews with novice faculty simulation trainers appointed at the HEdS-FR between 2019 and 2020. Results: Five interviews were conducted. Comparison of the verbatims with the Debriefing Assessment for Simulation in Healthcare (DASH) grid reveals discrepancies in briefing, analysis of student performance and facilitation and questioning. Manifested needs by the interviewee were the desire to be accompanied by experienced debriefer and to have tools to structure the debriefing. The criteria they use to evaluate their debriefings and assess their self-efficacy beliefs are close to those in the DASH grid. Conclusion: The response to the training needs of novice trainers could be specific coaching by experts. The DASH grid, in addition to being a self-assessment tool, could be used as a reference tool for exchanges between experts and novices and for the construction of knowledge specific to debriefing.