Numéro |
Pédagogie Médicale
Volume 18, Numéro 2, Mai 2017
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Page(s) | 83 - 100 | |
Section | Recherche et perspectives | |
DOI | https://doi.org/10.1051/pmed/2018007 | |
Publié en ligne | 5 juillet 2018 |
Développement, validation et implantation d’un outil novateur critérié d’évaluation de la progression des compétences des résidents en médecine familiale
Development, validation and implementation of an innovative criterion-based tool to assess the progress of family medicine residents
Département de médecine familiale et de médecine d’urgence, Faculté de médecine, Université Laval,
Québec, Canada
* Correspondance et offprints : Miriam LACASSE, Département de médecine familiale et de médecine d’urgence, Faculté de médecine, Pavillon Ferdinand-Vandry, bureau 2552, Université Laval, 1050, avenue de la Médecine, Québec, Canada, G1V 0A6. Téléphone : 418 656-2131, poste 7258. Mailto : miriam.lacasse@mfa.ulaval.ca.
Reçu :
24
Août
2016
Accepté :
1
Juin
2018
commentaires éditoriaux formulés aux auteurs le 12 février et le 5 mai 2018
Contexte : Avec l’adoption de son cursus axé sur les compétences, le Collège des médecins de famille du Canada invite les programmes de résidence à fournir aux cliniciens enseignants des outils pour mieux guider l’évaluation formative et sanctionnelle des résidents, tels que des indicateurs de développement observables qui définissent les attentes à des étapes significatives de la formation. But : Développer un outil critérié d’évaluation de la progression du développement des compétences reposant sur les attentes des cliniciens enseignants quant au moment d’acquisition des différentes compétences pour chacun des rôles « CanMEDS-médecine familiale » durant la résidence. Méthodes : Les intervalles attendus pour démontrer diverses compétences ont d’abord été définis par méthodologie Delphi auprès de 33 cliniciens enseignants en médecine familiale de l’Université Laval (Québec, Canada). Les validités de contenu et de convergence ont été vérifiées. Un système informatisé a ensuite été développé pour relier les différents niveaux d’autonomie aux intervalles attendus pour le développement des compétences. Le système identifie, au besoin, les diagnostics pédagogiques possibles et suggère des prescriptions pédagogiques. Résultats : L’outil permet de suivre le développement de 34 compétences réparties sous les sept rôles « CanMEDs-médecine familiale » selon trois niveaux d’autonomie : peu autonome, partiellement autonome et autonome et identifie si la progression de chaque compétence se fait selon les attentes. Conclusions/implications : Cet outil novateur critérié d’évaluation de la progression des compétences des résidents permet non seulement d’apprécier cette progression, mais aussi de guider le développement de leurs compétences. Une étude de validation psychométrique est en cours afin d’évaluer l’impact de l’outil sur la qualité des évaluations, sur la pratique des cliniciens enseignants et sur le parcours des résidents.
Abstract
Background: With the adoption of its competency-based curriculum, the College of Family Physicians of Canada invites residency programs to provide clinical teachers with tools to guide resident formative and summative assessment, such as observable benchmarks that define expectations at significant stages of training. Purpose: Implementing a criterion-referenced tool to monitor the progress of competency development based on clinical teachers’ expectations regarding the time frame for achieving family medicine residency program competencies within the CanMEDS-Family Medicine framework. Methods: The competency benchmarks were first defined using a Delphi methodology with 33 family medicine clinical teachers at Laval University (Quebec, Canada). Content validity and convergent validity were verified. A computerized system was then developed to associate the different levels of self-direction with the expected benchmarks. When relevant, the system helps to monitor possible educational diagnoses and suggests educational approaches. Results: The tool helps monitor the learning progress with respect to 34 competencies within the 7 CanMEDs-FM roles, using 3 levels of self-direction: close supervision, distant supervision and independent. The tool also monitors whether each competency is developed according to expectations. Conclusions/Implications: This innovative criterion-referenced tool not only monitors residents’ progress, but is also useful to guide competency development. A psychometric validation study is underway to assess the impact of the tool on the quality of assessment, the clinical teachers’ practice and resident progress.
Mots clés : éducation médicale postdoctorale / éducation par compétences / évaluation des compétences / médecine familiale / technologie de l’apprentissage
Key words: post-graduate medical education / competency-based education / competency assessment / family medicine / learning technologies
© EDP Sciences / Société Internationale Francophone d’Education Médicale, 2018
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