Hautement différente : la génération Y, un défi de taille pour l’enseignement médical

Highly different: Generation Y, a major challenge for medical education

Département de médecine de famille, Faculté de médecine et des sciences de la santé 3001, 12e avenue Nord, Sherbrooke ( Québec), J1H 5N4, Canada

Correspondance et offprints : Francine Boulé 305 St-Vallier, Chicoutimi, QC Canada G7G 4W4 Mailto : Francine.boule@usherbrooke.ca

Reçu : 6 Juin 2011
Révisé : 7 Juillet 2011
Accepté : 20 Février 2012

Résumé

Introduction : La génération Y représente les jeunes nés entre 1980 et 1992, c’est-à-dire les actuels étudiants et résidents en médecine. Objectif : Cette synthèse de la littérature vise à identifier différentes particularités de la génération Y, à documenter les défis pédagogiques que ces particularités constituent pour les professeurs et à élaborer des pistes de stratégies pédagogiques. Méthodes : La recherche d’articles de langue française et anglaise a été effectuée à partir des banques de données PubMed, CINAHL et ERIC, et manuellement dans les bibliographies des revues d’éducation médicale jusqu’en novembre 2010. Pour l’extraction des données, une démarche en trois étapes a été utilisée : 1) identification des problèmes-clés (particularités, défis, stratégies); 2) sélection des informations pertinentes dans les articles et 3) synthèse des données. Résultats : La stratégie de recherche a permis d’identifier 122 articles ; 68 ont été retenus pour évaluation. Les membres de la génération Y ont les caractéristiques suivantes : enfant-roi, surinvesti, issu de milieux structurés et confronté avec la peur ; adulte émergent, préoccupé par l’équilibre travail/vie personnelle, habité par les nouvelles technologies et l’activité multitâche ; étudiant avec des capacités d’apprentissage particulières, ennuyé par les cours magistraux, tracassé financièrement, confronté à une nouvelle image du médecin et recruté de façon différente. Conclusion : Un certain nombre de stratégies serait à préconiser dans l’enseignement aux apprenants issus de la génération Y, parmi lesquelles : porter attention à la remise d’une évaluation difficile, favoriser la position d’apprentissage, expliciter les attentes, donner de la rétroaction régulière, faire participer les apprenants aux décisions, favoriser le travail collaboratif, modeler la réflexion critique et stimuler l’apprentissage au long de la vie, l’altruisme et les relations interpersonnelles, multiplier les options d’apprentissage et innover technologiquement.

Abstract

Introduction: Generation Y is made up of young people born between 1980 and 1992 who are currently medical students and residents. Objective: This literature review aims to: 1) identify the distinctive characteristics of Generation Y, 2) document the challenges they represent for teachers, and 3) develop specific educational strategies. Methods: A research aimed at identifying publications in English or French was conducted in the PubMed, CINAHL and ERIC databases. It was completed by a detailed search through publication references. To retrieve the data, a three-phase process was used: 1) identifying key issues; 2) selecting relevant information and, 3) synthetizing the data. Results: The research strategy identified 122 articles. Sixty-eight articles were selected for analysis purposes. Generation Y includes pampered children whose parents overinvest in them. They grow up in structured homes and are overwhelmed by fear. As developing adults, they worry about balancing work and personal life, are surrounded by new technologies and are prone to multitasking. These students with unique learning abilities are easily bored by the traditional lecture format, worry about financial issues and are confronted today by the modern image physicians have. Various methods are used to recruit them. Conclusion: A number of learning strategies should be considered when teaching to Generation Y medical students, e.g. paying attention to the production of tough evaluations, promoting a learning attitude, detailing expectations, validating, fostering and providing regular feedback, involving learners in decision-making, using their skills, encouraging collaborative work, being available as a guide and a partner, shaping critical thinking, fostering a lifelong learning attitude, a passion to serve and interpersonal relationships, multiplying learning opportunities and innovating technologically.