Recherche et Perspectives

Méthode SNAPPS dans la supervision clinique : impact sur le raisonnement clinique des professionnels de santé en formation. Une revue narrative de la littérature

SNAPPS method in clinical supervision: Impact on the clinical reasoning of healthcare trainees. A narrative review of the literature

¹ Service de médecine interne, CHU Benbadis-Faculté de médecine, Université Constantine 3, Constantine, Algérie
² Unité de développement et de recherche en éducation médicale (UDREM), Faculté de médecine, Université de Genève, Genève, Suisse

^* Correspondance et offprints : Hayet Saida Ladida Naima Debbache, Service de médecine interne, Faculté de médecine, Université Constantine 3, Constantine, Algérie. Mailto : Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.

Résumé

Contexte : La méthode SNAPPS est un modèle structuré, centré sur l’apprenant, destiné à rendre le raisonnement clinique observable lors des présentations de cas. Elle structure le discours, soutient l’analyse des hypothèses diagnostiques, l’expression des incertitudes et l’autoapprentissage. Dans un contexte où d’autres modèles, comme le One-Minute Preceptor (OMP), coexistent, cette revue narrative vise à synthétiser les données probantes sur l’impact de SNAPPS sur le raisonnement clinique. Méthodes : Une revue narrative a été conduite. Les études incluant SNAPPS entre 2012 et 2025 ont été identifiées dans PubMed, Embase, ERIC, PsycInfo, et LiSSA. Les recherches empiriques et les revues de littérature portant sur l’impact de la méthode SNAPPS sur le raisonnement clinique ont été retenues. L’analyse a pris en compte le type d’étude, le niveau de formation, le modèle comparateur et les indicateurs pédagogiques. Résultats : Entre 2012 et 2025, sur les 38 articles inclus dans l’analyse, 19 études et synthèses montrent que, comparée aux présentations orales non structurées, l’utilisation de SNAPPS conduit à des exposés plus organisés et à un raisonnement clinique davantage explicité, tout en incitant davantage les apprenants à exprimer leurs incertitudes et à approfondir leurs connaissances de façon autonome. Ses effets sont comparables ou supérieurs à l’OMP pour stimuler la réflexion de l’apprenant. Les revues confirment ces bénéfices mais signalent un manque de données sur l’impact à long terme ou sur les résultats cliniques. Conclusion : SNAPPS constitue un outil de supervision clinique efficace, dont l’évaluation à long terme mérite des études pragmatiques et multicentriques.

Abstract

Background: The SNAPPS method is a structured, learner-centered model designed to make clinical reasoning observable during case presentations. It structures discourse, supports the analysis of diagnostic hypotheses, the expression of uncertainties, and self-directed learning. In a context where other models, such as the One-Minute Preceptor (OMP), coexist, this narrative review aims to synthesize the evidence on the impact of SNAPPS on clinical reasoning. Methods: A narrative study was conducted. Studies including SNAPPS between 2012 and 2025 were identified in PubMed, Embase, ERIC, PsycInfo, and LiSSA. Empirical research and literature reviews examining its impact on clinical reasoning were included. The analysis considered study design, level of training, comparator model, and educational outcome indicators. Results: Between 2012 and 2025, out of the 38 articles included in the analysis, 19 studies and reviews show that, compared to unstructured oral presentations, the use of SNAPPS leads to more organized presentations and more explicit clinical reasoning, while also encouraging learners to express their uncertainties and explore their knowledge independently. Its effects are comparable to or greater than OMP in stimulating learner reflection. The reviews confirm these benefits but report a lack of data on long-term impact or clinical outcomes. Conclusion: SNAPPS is an effective tool for clinical supervision, whose long−term impact warrants evaluation in pragmatic, multicentre studies.