Du contrat didactique au contrat évaluatif : une grille de lecture pour mieux appréhender l’évaluation des apprentissages en pédagogie médicale^☆

From the didactic to the evaluative contract: a framework to better understand the evaluation of learning in medical education

¹ Chaire en éducation médicale UOttawa-ISM, Université d’Ottawa, Ottawa, Canada
² Faculté de médecine Lyon-Est, Université de Lyon, Lyon, France

^* Correspondance et offprints : Éric DIONNE, Faculté de médecine et Faculté d’éducation de l’Université d’Ottawa, 145 rue Jean-Jacques Lussier, Ottawa, Canada, K1H 6N5. Mailto : eric.dionne@uottawa.ca.

Reçu : 24 Novembre 2020

commentaires éditoriaux formulés le 15 septembre et le 11 novembre 2021
Accepté : 17 Novembre 2021

Résumé

Contexte et problématique : L’évaluation des apprentissages représente pour les enseignants l’un des actes les plus difficiles à réaliser dans le cadre de leur pratique pédagogique. Il faut rendre compte des apprentissages dans différents contextes (diagnostique, formatif ou sommatif) en s’appuyant sur une démarche rigoureuse, qui permettra de réaliser des interprétations valides afin de prendre les meilleures décisions possibles. Dans les disciplines des sciences de la santé dont la médecine, ces décisions sont souvent prises dans un contexte à enjeux critiques. Toutefois cela ne minimise en rien le poids de l’évaluation des personnes impliquées dans la formation des futurs professionnels de la santé. De plus, ces évaluations restent parcellaires, se fondant souvent sur des informations limitées, parfois ambiguës et imparfaites. Exégèse : Dans le cadre de cet article, nous présentons le concept de contrat évaluatif, emprunté au concept de contrat didactique, qui offre une grille de lecture qui nous semble pertinente afin de situer l’évaluation des apprentissages dans son contexte écologique. Dans un premier temps, nous présenterons le concept de contrat didactique en mettant l’accent sur ses caractéristiques pour ensuite tenter une définition. Nous enchaînerons avec des exemples tirés de situations pédagogiques authentiques où le concept de contrat évaluatif peut être mis à profit pour mieux les comprendre, les appréhender ou en tirer un meilleur parti.

Abstract

Background and problematic: The assessment of learning is one of the most difficult acts for teachers to perform in their teaching practice. It is necessary to report on learning in different contexts (diagnostic, formative or summative) using a rigorous approach that will allow valid interpretations to be made in order to make the best possible decisions. In the health and medical education, these decisions are often made in a context of critical issues, which in no way minimizes the weight of the assessment of those involved in the training of future health professionals or physicians. Moreover, these evaluations remain piecemeal, often based on limited, sometimes ambiguous and imperfect information. In this article, we present the concept of the assessment contract, borrowed from the concept of the didactic contract, which offers a reading grid that seems relevant to us in order to situate the assessment of learning in its ecological context. Analysis: First, we will present the concept of the didactic contract by emphasizing its characteristics and then attempt a definition. We will then follow with examples drawn from authentic pedagogical situations where the concept of the assessment contract can be used to better understand, apprehend or make better use of them.