S’instrumenter pour évaluer^☆

Tools for assessment

¹ Université de Montréal, Faculté des sciences de l’éducation, Département d’administration et fondements de l’éducation, Montréal, Québec, Canada
² Université du Québec en Outaouais, Département des sciences de l’éducation, Gatineau, Québec, Canada

^* Correspondance et offprints : Nathalie LOYE, Université de Montréal, Faculté des sciences de l’éducation, C.P. 6128, succursale Centre-Ville, Montréal, Québec, Canada. Mailto : nathalie.loye@montreal.ca

Reçu : 17 Mai 2019
Accepté : 20 Juin 2019
commentaires éditoriaux formulés aux auteurs le 15 juin 2019

Résumé

Problématique :  La démarche d’évaluation nécessite de planifier, de collecter des données, de les interpréter et de porter un jugement avant de prendre une décision. Elle repose toujours sur des instruments d’évaluation qui peuvent prendre une variété de formes. Objectif : Cet article a pour but de présenter et d’illustrer plusieurs instruments d’évaluation, et de les mettre en perspective avec la démarche évaluative. Les instruments sont présentés de façon indépendante ; ils permettent de collecter des données quantitatives et qualitatives. La possibilité de combiner ces données pour porter un jugement évaluatif est abordée, mais n’est pas détaillée. Exégèse : Nous présentons d’abord la démarche évaluative constituée de cinq étapes. Après quelques considérations sur les nuances qui existent entre évaluer et mesurer, nous nous intéressons aux objets à évaluer à partir de la définition de la compétence et de la pyramide de Miller. Par la suite, nous proposons deux modèles visant à accompagner le développement d’instruments d’évaluation, ce qui nous amène à présenter deux catégories d’instruments d’évaluation. La première catégorie regroupe les instruments que nous qualifions de classiques comme les tests. La seconde catégorie rassemble quelques instruments associés à l’évaluation des compétences et qui sont largement utilisés dans le domaine de la pédagogie médicale.

Abstract

Background: Assessing requires planning, data collection, interpretation and judgment before finely making a decision. It is always based on a variety of assessment tools. Objective: This article aims to present and illustrate numerous tools for assessment and to link these tools with the assessment process. The tools are individually presented. They can collect quantitative and qualitative data. The possibility of combining these data to make an evaluative judgment is addressed albeit, not thoroughly detailed. Analysis: We first present the assessment process consisting of five stages. After a few considerations about the nuances between assessment and measurement, we highlight objects to be assessed using the definition of Miller’s pyramid. Subsequently, we propose two models to support the development of assessment tools, which lead us to present two categories of assessment tools. The first category comprises what we called classic tools, namely exams and tests. The second category is more concerned with instruments associated with competencies and skills’ assessment that are widely used in the field of medical education.