Apprentissage par problème en odontologie pédiatrique : une étude exploratoire évaluant la performance et la satisfaction des étudiants

Problem-based learning in pediatric odontology: An exploratory to assess student performance and satisfaction

¹ Faculté de médecine dentaire, Université Hassan II de Casablanca, Casablanca, Maroc
² Centre de formation et de recherche en pédagogie des sciences de la santé, Faculté de médecine, Université de Strasbourg, Strasbourg, France

^* Correspondance et offprints : Bouchra BOUSFIHA, a/s Amal Chlyah. Résidence Nadia, Immeuble D. Apt 17, Route El Jadida, 20390 Casablanca, Maroc. Mailto : bousfiha.b@gmail.com.

Reçu : 16 Mai 2016
Accepté : 4 Septembre 2020
commentaires éditoriaux formulés aux auteurs le 20 juillet 2020

Résumé

Contexte et objectif : L’apprentissage par problème (APP) représente l’une des innovations pédagogiques les plus marquantes en éducation des sciences de la santé au cours des cinq dernières décennies. Cette méthode a été adoptée à travers le monde par de nombreuses facultés de médecine et de médecine dentaire. À la Faculté de médecine dentaire de Casablanca nous avons introduit pour la première fois en 2010 l’APP dans la discipline d’odontologie pédiatrique. L’objectif de cette étude exploratoire est de documenter l’impact de cette méthode d’enseignement sur la performance académique, ainsi que la satisfaction des étudiants vis-à-vis de cette modalité. Méthodes : Les 85 étudiants de 4^e année de la Faculté de médecine dentaire de Casablanca ont été divisés au cours de l’année universitaire 2011–2012 en deux groupes : un groupe ayant bénéficié de l’APP et un groupe contrôle exposé à un enseignement traditionnel. L’efficacité de l’APP a été mesurée en comparant le niveau de connaissances et la qualité du raisonnement des deux groupes. La satisfaction des étudiants a été mesurée à l’aide d’un questionnaire administré à la fin de la dernière séance d’APP. Résultats : La moyenne des scores était de 3,96/10 (écart type = 1,42) pour le groupe APP et de 3,23/10 (écart type = 1,38) pour le groupe contrôle (p < 0,05). La majorité des participants (90,9 %) ont trouvé les séances d’APP tout à fait intéressantes et presque tous (97 %) ont exprimé le souhait de l’étendre à d’autres cours. Pour la plupart des étudiants (90,9 %), les situations problèmes étaient claires et favorisaient les discussions de groupe. Conclusion : Les résultats de cette étude plaident en faveur du développement de l’enseignement par APP en odontologie pédiatrique.

Abstract

Background: Problem-based learning (PBL) is one of the most significant pedagogical innovations in health sciences education in the past five decades. Many faculties of medicine and dentistry have adopted this method worldwide. At the Faculty of Dental Medicine at Casablanca we have introduced PBL for the first time in 2010 in paediatric dentistry. Objective: The aim of this exploratory study is to evaluate the impact of this teaching approach on academic performance and student satisfaction. Methods: Eighty-five 4th year students at the dental school of Casablanca were divided during the 2011–2012 academic year into two groups: a group received PBL and a group exposed to a traditional teaching approach. The effectiveness of PBL was measured by comparing knowledge level and reasoning quality of the two groups. Student satisfaction was measured using a questionnaire at the end of the last session of PBL. Results: The average mark was 3.96/10 (standard deviation = 1.42) for the PBL group and 3.23/10 (standard deviation = 1.38) for the control group (p < 0.05). Most of participants (90.9%) found the PBL quite interesting and almost all (97%) expressed the wish to extend this approach of learning to other disciplines. For most students (90.9%), problem statements were clear and favoured group discussion. Conclusion: The results of this study were in favour of the development of the PBL approach in teaching paediatric dentistry.