Démarche systématique de création d’une trousse pédagogique facilitant l’apprentissage de la collaboration interprofessionnelle : défis et perspectives

Systematic approach to the development of an educational package facilitating interprofessional cooperation: challenges and perspectives

¹ École de service social, Faculté des sciences sociales, Université Laval, Québec, Canada
² Département de médecine familiale et d’urgence, Faculté de médecine, Université Laval, Québec, Canada
³ Direction des services multidisciplinaires et Réseau de collaboration sur les pratiques interprofessionnelles (RCPI), Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux de la Capitale-Nationale, Québec, Canada
⁴ Département de réadaptation, Faculté de médecine, Université Laval et RCPI, Québec, Canada

Correspondance : Elise Milot, Pavillon Charles-De Koninck, # 6433. 1030 avenue des Sciences-Humaines, Québec, G1V 0A6 Canada Mailto : Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.

Reçu : 4 Juillet 2016
Accepté : 30 Mai 2017

Résumé

Contexte: En 2014, le Continuum des pratiques de collaboration interprofessionnelle en santé et services sociaux, un cadre de référence novateur, a été développé au Québec afin d’habiliter les intervenants de différentes disciplines à ajuster leurs intentions de collaboration et leurs interactions avec leurs partenaires. Or, le développement de leur capacité à utiliser cet outil avec aisance n’est pas sans embûche. Objectifs: Cet article présente la démarche systématique ayant conduit à la création de la trousse Schém@CIP pour soutenir l’appropriation et l’utilisation des notions conceptuelles et théoriques du Continuum. Deux objectifs principaux étaient poursuivis : 1) Identifier les défis relatifs à l’appropriation du Continuum; 2) Développer des activités pédagogiques pour répondre aux défis identifiés, intégrées au sein d’une trousse pédagogique utile à la formation interprofessionnelle des futurs intervenants (milieux universitaires) et de ceux déjà actifs dans les milieux cliniques. Méthode: Les objectifs ont été atteints à travers une démarche systématique et collaborative. D’abord un comité d’experts a identifié trois principaux défis pédagogiques rencontrés dans les cours universitaires/formations faisant usage du Continuum. En lien avec ces défis, des activités pédagogiques incluant des scénarios cliniques ont ensuite été élaborées. Résultats: Ce développement a mené à la création de la trousse pédagogique Schém@CIP pour les apprenants en formation initiale, pratique et continue. Conclusion: Réunir des partenaires d’expertises complémentaires, engagés et ouverts constitue une condition essentielle au développement de contenus de formation interprofessionnelle adaptés aux clientèles apprenantes.

Abstract

Context: In 2014, a Continuum of interprofessional collaborative practice inhealth and social care was developed in Quebec. This innovative framework was designed to enable professionals from different fields to adapt their collaboration interactions and intentions with their partners. However, developing the ability to use the framework may not be easy. Objectives: This article aims to present a practical strategy that led to the development of the Schem@IPC educational toolkit that supports the incorporation and use of the Continuum’s conceptual and theoretical concepts. Two objectives were targeted: 1) Identifying challenges associated with the incorporation of the Continuum; 2) Developing educational activities designed to tackle these challenges. Methods: The activities were incorporated in an educational toolkit that facilitates the interprofessional training of future professionals (academic environments) and those already active in clinical environments. A systematic and collaborative approach helped achieve the objectives. Firstly an Expert Committee (EC) identified 3 main challenges faced by learners in university courses and training initiatives that use the Continuum. To address each challenge, educational activities including clinical scenarios were developed. Results: This led to the development of the Schem@CIP toolkit for learners involved in initial training or continuing education. Findings: Gathering committed and open-minded partners with complementary expertise is essential to the development of interprofessional educational material tailored to various groups of learners.