Numéro |
Pédagogie Médicale
Volume 17, Numéro 2, Mai 2016
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Page(s) | 135 - 138 | |
Section | Littérature commentée | |
DOI | https://doi.org/10.1051/pmed/2016032 | |
Publié en ligne | 5 décembre 2016 |
Maximiser les apprentissages : trois leçons tirées de la psychopédagogie
Maximizing learning: Three lessons from educational psychology
Department of Medical Education, College of Medicine, University of Illinois
at Chicago, USA
Correspondance et offprints : Georges Bordage, College of Medicine,
University of Illinois at Chicago, 808 S Wood, Chicago, IL 60612-7309, USA. Mailto:
bordage@uic.edu.
Reçu :
7
Octobre
2016
Accepté :
9
Novembre
2016
Contexte et problématique : Nous utilisons souvent dans nos programmes d’enseignement des stratégies pédagogiques moins performantes parce que nous ne prenons pas en compte des données probantes de la psychopédagogie. Exégèse : Suite à une analyse approfondie de la littérature, Rohrer et Pashler recommandent trois stratégies pour maximiser l’apprentissage: étaler les contenus dans le temps, faire pratiquer de façon mixte l’application des connaissances et vérifier ses connaissances pour apprendre.
Abstract
Background: We often use educational strategies in medical education that are less than optimal had we been guided by evidence from educational psychology. Findings: In an extensive analysis of the literature, Rohrer and Pashler recommend three strategies to maximize learning: spacing content over time, mixed practice, and learning through testing.
Mots clés : stratégies pédagogiques / psychopédagogie / acquisition des connaissances / transfert des connaissances / pratique mixte / évaluation pour apprendre
Key words: instructional strategies / educational psychology / knowledge acquisition / mixed practice / knowledge transfer / assessment for learning
© 2016 EDP Sciences / Société Internationale Francophone d’Education Médicale
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