Maximiser les apprentissages : trois leçons tirées de la psychopédagogie

Maximizing learning: Three lessons from educational psychology

Department of Medical Education, College of Medicine, University of Illinois at Chicago, USA

Correspondance et offprints : Georges Bordage, College of Medicine, University of Illinois at Chicago, 808 S Wood, Chicago, IL 60612-7309, USA. Mailto: Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser. .

Reçu : 7 Octobre 2016
Accepté : 9 Novembre 2016

Résumé

Contexte et problématique : Nous utilisons souvent dans nos programmes d’enseignement des stratégies pédagogiques moins performantes parce que nous ne prenons pas en compte des données probantes de la psychopédagogie. Exégèse : Suite à une analyse approfondie de la littérature, Rohrer et Pashler recommandent trois stratégies pour maximiser l’apprentissage: étaler les contenus dans le temps, faire pratiquer de façon mixte l’application des connaissances et vérifier ses connaissances pour apprendre.

Abstract

Background: We often use educational strategies in medical education that are less than optimal had we been guided by evidence from educational psychology. Findings: In an extensive analysis of the literature, Rohrer and Pashler recommend three strategies to maximize learning: spacing content over time, mixed practice, and learning through testing.