Les styles d’apprentissage des étudiants de la faculté de médecine de Sousse (Tunisie)

Learning styles of medical student in the faculty of medicine of Sousse (Tunisia)

¹ Département de Médecine familiale et communautaire, Faculté de médecine de Sousse, Université de Sousse  
² Unité de recherche « Pratique Médicale Ambulatoire » PMA 01/UR/08-15  

Correspondance et offprints : Meriam El Ghardallou, Département de médecine familiale et communautaire, Faculté de médecine Ibn El Jazzar, Avenue Mohamed Karoui, 4000 Sousse, Tunisie. Mailto : meriamelghardallou@yahoo.fr

Reçu : 16 Mai 2012
Accepté : 15 Août 2013

Résumé

Contexte : Le style d’apprentissage semble jouer un rôle dans le choix de l’approche d’apprentissage prometteuse de succès. Ainsi, il pourrait être opportun que les éducateurs cherchent à identifier les styles d’apprentissages des étudiants et à y adapter leurs dispositifs pédagogiques. But : Décrire les styles d’apprentissage des étudiants de la faculté de médecine de Sousse (Tunisie). Sujets et méthodes : Une étude descriptive de nature transversale a été menée auprès de cinq promotions d’étudiants de la Faculté de médecine de Sousse au cours de l’année universitaire 2009-2010. L’instrument de mesure utilisé  était l’Inventaires des Styles d’Apprentissage du Laboratoire d’Enseignement Multimédia –ISALEM 97, développé par l’Université de Liège, qui suggère l’existence de quatre styles d’apprentissage. Résultats : Huit cent cinquante six étudiants ont participé à l’étude pour un total de 1043 (taux de réponse : 82 %). Le style prédominant était le style intuitif-pragmatique dans 40 % des cas, suivi du style méthodique- pragmatique dans 28 % des cas. La dimension de transformation de l’expérience différait significativement selon le sexe. L’analyse en composantes principales confirme la structure bidimensionnelle de l’ISALEM 97. Les coefficients de Cronbach étaient ≥ 0,72. Conclusion : Les étudiants de la faculté de médecine de Sousse ont plutôt un style intuitif-pragmatique ; ils recourent à l’intuition pour la saisie des concepts et ont tendance à les appliquer dans de nouvelles expériences pour résoudre les problèmes. Ce profil ne change pas tout au long des années d’études médicales mais différent légèrement en fonction du sexe.

Abstract

Context: Learning style appears to play a significant role in choosing a successful learning approach. The teachers’ role is to identify and adapt the teaching techniques to their student’s styles. Goal: Describing the learning styles of medical students at the faculty of medicine of Sousse (Tunisia). Subjects and methods: A descriptive cross-sectional study was conducted among five cohorts of students from the faculty of medicine of Sousse during the 2009-2010 academic year. The ISALEM-97 test developed by the University of Liège was used. It divided individual learning styles into four types. Results: On a total of 1.043 students, 856 took part in the study (overall response 82%). The intuitive pragmatic learning style was prevalent in 40% of cases, followed by the methodical pragmatic style in 28% of cases. The transformation dimension of the experience varied significantly depending on gender. The factorial analysis of the main components confirms the two-dimensional structure of the ISALEM-97 test. The Cronbach coefficient was ≥ 0.72. Conclusion: Students of the faculty of medicine of Sousse have a more intuitive pragmatic learning style: they use intuition to grasp concepts and tend to apply it in new experiences to resolve problems. The profile does not change over the length of medical studies but varies slightly depending on gender.