Développer son modèle de rôle en formation pratique : la contribution d’une communauté de pratique de cliniciens enseignants

How to be a role model in clinical training: the contribution of a community of practice of clinical teachers

¹ Département de médecine familiale et de médecine d’urgence, Faculté de médecine, Université Laval ; Clinicien enseignant à l’Unité de médecine familiale, Hôpital St-François-d’Assise, Québec  
² Centre de santé et de services sociaux de-la-Vieille-Capitale, Québec  
³ Programme Famille-Enfance-Jeunesse, Centre de santé et de services sociaux de-la-Vieille-Capitale, Québec  

Correspondance et offrints : Luc Côté. Département de médecine familiale et de médecine d’urgence, Pavillon Ferdinand-Vandry, bureau 2881-E, Université Laval, 1050 avenue de la Médecine, G1V 0A6 Québec, Canada. Mailto : luc.cote@fmed.ulaval.ca

Reçu : 18 Août 2013
Accepté : 6 Novembre 2013

Résumé

Contexte et problématique : Lors de la formation en contexte clinique, le clinicien enseignant joue plusieurs rôles parmi lesquels celui de modèle de rôle inspirant. Or, bien qu’on recommande d’exercer ce rôle de manière intentionnelle et explicite auprès des étudiants, aucune étude ne s’est intéressée aux manières d’aider le clinicien enseignant à le faire. Objectif : Décrire les impacts de la participation, pendant près d’une année, de cliniciens enseignants à une forme de communauté de pratique portant sur le thème de l’exercice du modèle de rôle en formation pratique. Matériel et méthodes : Une recherche-action à visée formative a été réalisée auprès d’une communauté de pratique de 10 cliniciens enseignants provenant de divers programmes des sciences sociales et des sciences de la santé affiliés à l’Université Laval. L’enregistrement audio des rencontres, ainsi que des questionnaires auprès des cliniciens enseignants et de leurs étudiants ont servi au recueil et à l’analyse qualitative des informations. Résultats : Cette communauté a eu des retombées très positives, autant pour les cliniciens enseignants que pour leurs étudiants. Les cliniciens ont démontré qu’ils comprenaient mieux le sens d’être un modèle de rôle explicite et qu’ils s’étaient approprié cette notion en l’intégrant à leur bagage de connaissances et de savoirs pratiques en supervision. De plus, ils ont consolidé leur répertoire de stratégies pédagogiques, dont une utilisation accrue de la démonstration pratique auprès des étudiants. Ces derniers ont constaté les retombées rapportées. Conclusion : Cette étude aura permis de documenter les impacts positifs d’une communauté de pratique pluridisciplinaire de cliniciens enseignants quant à leur manière d’agir en tant que modèles de rôle. Les résultats guideront la conduite d’autres communautés de pratique et l’élaboration d’activités de formation pédagogique pour la supervision en contexte clinique.

Abstract

Background and problems: During clinical training, including clinical supervision, preceptors play many roles, including positive role modeling. Although it is important for preceptors to be aware of the messages they explicitly convey to students, there are no studies that show how they can broaden this awareness. Purpose: Describe the impact of participating, over a period of one year, in a preceptor community of practice on role modeling in clinical supervision. Methods: A formative action research study was conducted within an interdisciplinary community of practice consisting of 10 preceptors in health and social sciences at Université Laval. Data collected included transcripts of the meetings and questionnaires completed by both preceptors and students. The data were analyzed qualitatively. Results: Participation in the community of practice had a positive impact for both participants and their students. Preceptors reported having a better understanding of the concept of explicit role-modeling in clinical supervision, and were better able to integrate the role into their knowledge and practical know-how during supervision. Preceptors reported that participation also strengthened their educational strategies, including demonstrations to students, a finding that was confirmed by students. Conclusion: The study helped identify many positive impacts of preceptor participation in an interdisciplinary community of practice on role-modeling in a clinical setting. Results of the study will guide the management of other preceptor communities of practice, and will help set up faculty development activities on role-modeling during clinical supervision.