Acculturation des étudiants en filières médicale et maïeutique au genre d’écrit de recherche : le rôle différenciateur du contexte pédagogique

The acculturation of medical school and midwifery students as regards written research reports: the differentiating factor of educational backgrounds

¹ École de sages-femmes, Centre Hospitalier et Universitaire de Nancy, 10 rue du Dr Heydenreich, 54000 Nancy, France
² Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l’Éducation et de Communication, Équipe d’accueil EA 2310, Université de Lorraine, France
³ Pôle de gynécologie-obstétrique, Centre Hospitalier et Universitaire de Nancy, 10 rue du Dr Heydenreich, 54000 Nancy, France
⁴ Institut National de la Santé et de la Recherche Médicale (INSERM), Unité 949, Université de Lorraine, France

Correspondance et offprints : Marjan Nadjafizadeh. École de sages-femmes, Centre Hospitalier et Universitaire de Nancy, 10 rue du Dr Heydenreich, 54000 Nancy, France. Mailto : m.nadjafizadeh@chu-nancy.fr

Reçu : 27 Mars 2014
Accepté : 18 Mars 2015

Résumé

Contexte : La production écrite d’un mémoire de fin d’études dans de nombreuses formations professionnalisantes est considérée comme emblématique de la formation à la recherche et par la recherche. L’objectif qui sous-tend l’activité scripturale est avant tout de développer une posture réflexive en s’appropriant des savoirs spécifiques. But : Analyser par une étude qualitative et observationnelle pourquoi certains étudiants en filières médicales éprouvent plus de difficultés que d’autres à être en conformité avec les règles d’écriture scientifique. Méthodes : Vingt-six mémoires d’étudiants sages-femmes et d’internes en gynécologie- obstétrique ont été examinés par un comité de lecteurs à l’aide d’un instrument de mesure. Résultats : La problématisation a posé une fois sur deux une difficulté importante pour les étudiants sages-femmes ainsi que la rédaction de la méthode. Toutefois, le point critique dans ces mémoires se situe deux fois sur trois au niveau de la discussion avec une faiblesse dans l’argumentaire et une insuffisance d’analyse critique. L’aspect formel est cependant très bien maîtrisé par la majorité de ces étudiants. Les travaux des internes en médecine n’ont pas révélé d’écarts majeurs par rapport au code rédactionnel auquel ils sont familiarisés à travers la lecture critique d’article durant leur cursus. Les difficultés relevées pour ces derniers se sont situées une fois sur trois au niveau de la problématisation, mais aussi dans la discussion quand il s’agissait d’afficher son opinion en tant qu’auteur. Conclusion : Le contexte dans lequel sont produits les écrits participe à la construction de différenciation entre les groupes d’étudiants. Savoir rendre compte d’un travail scientifique est un apprentissage qui mérite un accompagnement.

Abstract

Background: In a large number of professional training programs, writing a graduate thesis is considered emblematic of the “research learning” and “research” processes. The goal of the production that underpins the writing process is mainly to develop a reflective stance by acquiring specific knowledge. Purpose: Analyzing why some medical students have more difficulty than others following scientific writing rules through a qualitative and observational study. Methods: A committee of reviewers using of a scoring tool analyzed 26 graduate theses produced by midwifery students and gynecology-obstetrics residents. Results: For half of the midwifery students, the discussion of the issue and the writing of the methodology have been significantly challenging. Even so, for two thirds of students, the crucial point in their thesis was the discussion aspect, which involved poor discussion points and inadequate critical analysis. However, most students mastered the formal aspect of the writing. Residents’ theses did not show any major deviations from the drafting rules with which they are familiar through experience in a critical reading of articles. One third of the students had both difficulty discussing an issue and providing their own opinion in the discussion part. Conclusion: The context in which the theses are written helps differentiate between student groups. Knowing how to report a scientific study is a learning process that deserves support.