Dispositif pédagogique en médecine palliative visant le développement de la réflexivité chez des étudiants. Utilisation d’un portfolio électronique

An educational device used in palliative medicine to develop students’ reflexive thinking abilities. Use of an electronic portfolio

¹ Département de médecine générale (DUMG), Université de Liège, Liège, Belgique
² Service Guidance-Étude, Administration de l’enseignement et des étudiants, Université de Liège, Liège, Belgique
³ Centre hospitalier universitaire de Liège, Département d’anesthésie-réanimation, Université de Liège, Liège, Belgique
⁴ IFRES-ULg Institut de Formation et de Recherche en Enseignement Supérieur, Université de Liège, Liège, Belgique

Reçu : 6 Juillet 2011
Révisé : 21 Août 2011
Accepté : 16 Février 2012

Résumé

Contexte : Le cours de médecine palliative est dispensé aux étudiants en avant-dernière année des études médicales de 2e cycle par deux enseignants, un médecin généraliste et un médecin hospitalier. Ce cours est dispensé depuis 10 ans selon un format traditionnel magistral. De nouveaux objectifs et de nouvelles modalités pédagogiques ont été introduits en 2010–2011. Ce dispositif concerne 95 étudiants. But : Cet article a pour objet de décrire le dispositif pédagogique du cours d’introduction à la médecine palliative et de fin de vie. Matériel et méthodes : L’objectif principal du dispositif pédagogique est l’apprentissage réflexif des étudiants. Les outils pédagogiques sont le portfolio électronique, une vignette clinique évolutive, l’accompagnement à distance de chaque étudiant par un tuteur, des cours pluridisciplinaires en présentiel. Résultats : Le dispositif a eu lieu comme prévu. Tous les étudiants ont ouvert et complété leur portfolio. Conclusions et perspectives : Le dispositif pédagogique sera reconduit l’année académique prochaine en tenant compte des résultats de l’évaluation certificative des portfolios et de l’analyse du dispositif par les étudiants, tuteurs et enseignants.

Abstract

Context: Students take the palliative medicine course in the year preceding their last year of medical studies. The two teachers, a general practitioner and a hospital-based physician, have been giving the course in a traditional lecture format for 10 years. New goals and new teaching methods were introduced in 2010–2011. The device involved 95 students. Purpose: The article aims to describe the educational device used in the palliative medicine and end-of-life course. Material and methods: The device is mainly designed to enhance students’ reflexive learning. Teaching tools include the electronic portfolio, clinical vignettes (case reports), remote tutor support for all students and multidisciplinary courses held in a classroom setting. Results: The device was used according to plan. Ninety-nine percent of students accessed and completed their portfolio. Conclusions: The educational approach will be repeated in the next academic year and take into account results of the portfolio certification evaluation as well as the analysis of the device by students, tutors and teachers.