Aborder le raisonnement clinique du point de vue pédagogique

I. Un cadre conceptuel pour identifier les problèmes de raisonnement clinique

Tackling clinical reasoning from a pedagogical perspective

I. A conceptual framework to identify clinical reasoning problems

Département de médecine familiale et de médecine d’urgence, CPASS (Centre de pédagogie appliquée aux sciences de la santé), Université de Montréal, Canada

Correspondance et offprints : Marie-Claude Audétat, Centre de pédagogie appliquée aux sciences de la santé (CPASS), Faculté de médecine, Université de Montréal. CP 6128, succ. Centre Ville, Montréal (QC) H3C 3J7, Canada. Mailto : mcaudetat@sympatico.ca

Reçu : 6 Juillet 2011
Révisé : 30 Août 2011
Accepté : 14 Novembre 2011

Résumé

Les cliniciens enseignants ont du mal à identifier les difficultés de raisonnement clinique des apprenants et, conséquemment, à élaborer des stratégies de remédiation.

La prise de conscience de la ressemblance entre la démarche de raisonnement clinique et celle de raisonnement pédagogique facilite l’engagement dans un processus de détection de ces difficultés et la formulation de diagnostics pédagogiques plus précis qui conduiront à des plans pédagogiques ciblés.

Abstract

Clinical teachers struggle to pinpoint the clinical reasoning difficulties of learners and as a result develop remediation strategies.

Being aware of the similarity between the processes of clinical reasoning and educational reasoning helps clinical teachers go forward in detecting these problems and making accurate educational diagnoses and more targeted educational plans.