La motivation en formation : une dimension réhabilitée dans un environnement d’apprentissage en mutation

Motivation and education : a rehabilitated concept in a changing learning environment

¹ Service d’aide médicale urgente (SAMU 67) et Centre d’enseignement des soins d’urgence (CESU 67) - Hôpitaux universitaires de Strasbourg
² Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation - Département des sciences de l’éducation - Université Louis Pasteur de Strasbourg
³ Pôle d’anesthésie - réanimation chirurgicale - SAMU/SMUR - Hôpitaux universitaires de Strasbourg

Auteur de correspondance : Thierry Pelaccia, SAMU 67 - CESU 67, Hospices civils, 1 place de l’hôpital, 67000 Strasbourg, France. thierry.pelaccia@wanadoo.fr

Résumé

• L’environnement d’apprentissage des étudiants des filières de santé est en mutation dans un contexte d’usage croissant de méthodes d’enseignement actives et d’introduction massive des technologies de l’information et de la communication. • Dans cet environnement incitant l’étudiant à s’impliquer activement dans la construction de ses connaissances, la question de la motivation – c’est-à-dire des facteurs à l’origine de son engagement en formation et de son investissement dans les activités d’apprentissage – devient centrale. • La motivation a fait l’objet d’études sous l’angle de multiples cadres conceptuels, influencés par les paradigmes successifs de la psychologie et des sciences de l’apprentissage. • Les théories récentes, qui s’appuient notamment sur les perspectives des sciences cognitives, et les travaux de recherche réalisés dans ce champ d’étude autorisent à formuler un certain nombre de recommandations permettant aux concepteurs et aux responsables de dispositifs de formation de prendre en compte cette dimension majeure de la réussite.

Abstract

• The learning environment of health sciences students is changing in the context of the growing use of active-based teaching methods and also in the context of the massive introduction of technologies of information and communication. • In this changing learning environment, which encourages students to be actively involved in the construction of their knowledge, the question of motivation – that is factors that cause educational self-commitment and investment in learning activities – becomes central. • Motivation as been studied from different conceptual frameworks, which are influenced by successive paradigms of psychology and learning sciences. • Recent theories, which are supported by cognitive sciences concepts and research works completed in this field of study, authorize to set out a number of recommendations allowing educational designers and project managers to take into account this major dimension of success.