Accès gratuit
Numéro
Pédagogie Médicale
Volume 21, Numéro 1, 2020
Page(s) 53 - 59
Section Concepts et innovations
DOI https://doi.org/10.1051/pmed/2020031
Publié en ligne 5 août 2020
  1. OMS. Cuidados inovadores para condições crônicas: componentes estruturais de ação: relatório mundial. Brasilia: Ministerio de Saúde, 2003. [Google Scholar]
  2. Frenk J, Chen L, Bhutta ZA, Cohen J, Crisp N, Evans T, et al. Health professionals for a new century: transforming education to strengthen health systems in an interdependent world. Lancet 2010;376:1923‐58. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
  3. Audétat M-C, Sader J, Cairo Notari S, Ritz C, Caire Fon N, Maisonneuve H, Nendaz M. Understanding and promoting clinical reasoning in chronic and multimorbid conditions: a call for GPs and healthcare professionals. Health 2019;11:1338‐46. [Google Scholar]
  4. Kilpatrick K, Tchouaket É, Paquette L, Guillemette C, Jabbour M, Desmeules F, Landry Fernandez N. Measuring patient and family perceptions of processes in healthcare teams: questionnaire development and psychometric evaluation. BMC Health Serv Res 2019;19:1‐16. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
  5. Molinier P. Le travail du care. Paris: La Dispute, 2013. [Google Scholar]
  6. Leplat J. Regards sur l’activité en situation de travail. Paris: Presses universitaires de France, 1997. [Google Scholar]
  7. Alves CA, Dizerbo A, Faivre H, Farge D. Enjeux de la production de savoirs avec des personnes en situation de maladie chronique : E-FORM INNOV. In: Guirimand N, Mazereau P, Leplège A (eds). Les nouveaux enjeux du secteur social et médico-social : décloisonner/coordonner les parcours de vie et de soin. Nimes: Éditions Champ social, 2018:191‐200. [Google Scholar]
  8. Eraut M. Developing a broader approach to professional learning. In: McKee A, Eraut M. (eds). Learning trajectories, innovation and identity for professional development. Innovation and change in professional education. 7. London: Springer Science + Business Media BV, 2012:21‐45. [Google Scholar]
  9. Clot Y. Travail et pouvoir d’agir. Paris: Presses universitaires de France, 2008. [Google Scholar]
  10. Bloy G. La transmission des savoirs professionnels en médecine générale : le cas du stage chez le praticien. Revue française des affaires sociales 2005;1:101‐25. [CrossRef] [Google Scholar]
  11. Delair Y. Une approche psychophénoménologique de conscientisation du geste professionnel en médecine au Québec. Thèse de doctorat, en préparation. Montréal: Université de Montréal (Québec), Canada, 2020. [Google Scholar]
  12. Clot Y, Faïta D. Genre et style en analyse du travail. Concepts et méthodes. Travailler 2001;4:7‐42. [Google Scholar]
  13. Cruess RL, Cruess SR, Steinert Y. Amending Miller’s pyramid to include professional identity formation. Acad Med 2016;91:180‐5. [Google Scholar]
  14. Eraut M. Non-formal learning and tacit knowledge in professional work. Br J Educ Psychol 2000;70:113‐36. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
  15. Eraut M. Developing professional knowledge and competence. London: Falmer Press, 1994. [Google Scholar]
  16. Moon JA. A handbook of reflective and experiential learning: theory and practice. New York (NY): Routledge, 2004. [Google Scholar]
  17. Habermas J. The theory of communicative action, lifeworld and system: a critique of functionalist reason (vol. 2) Cambridge: Polity Press, 1987. [Google Scholar]
  18. Varéla F, Thompson E, Rosch E. L’inscription corporelle de l’esprit. Paris: Seuil, 2000. [Google Scholar]
  19. Vermersch P. L’entretien d’explicitation, 7e édition. In: Meirieu P (ed). Issy-les Moulineaux: ESF Éditeur, 2011. [Google Scholar]
  20. Vygotski LS. Pensée et langage, 4e édition (Trad. F. Sève). Paris: La Dispute, 2013. [Google Scholar]
  21. Anadón LD. La recherche participative. Multiples regards. Québec: Presses de l’université du Québec, 2007. [Google Scholar]
  22. Sousa Santos B. Renovar a teoria crítica e reinventar a emancipação social. São Paulo: Boitempo, 2007. [Google Scholar]
  23. Honneth A. The struggle for recognition: the moral grammar of social conflicts. Cambridge: Polity Press, 1995. [Google Scholar]
  24. Ricœur P. Temps et récit (tome I) − l’intrigue et le récit historique. Paris: Éditions du Seuil, 1991. [Google Scholar]
  25. Delory-Momberger C. La condition biographique : essais sur le récit de soi dans la modernité avancée. Paris: Téraèdre, 2010. [Google Scholar]
  26. Delory-Momberger C. De la recherche biographique en éducation. Fondements méthodes pratiques. Paris: Téraèdre, 2014. [Google Scholar]
  27. Cavaco C. Récits biographiques et évaluation − quelles enjeux et défis ? 25e Colloque de l’ADMEE-Europe, Fribourg, 2013. [Google Scholar]
  28. Butler J. Le récit de soi. Paris: Presses Universitaires de France, 2007. [Google Scholar]
  29. Ricœur P. Parcours de la reconnaissance. Paris: Éditions Stock, 2004. [Google Scholar]
  30. Ricœur P. Devenir capable, être reconnu. 2005 [On-line]. Disponible sur : http://www.diplomatie.gouv.fr/IMG/pdf/Revue_des_revues_200_1152AB.pdf. [Google Scholar]
  31. Josso M-C. A transformação de si a partir da narração de histórias de vida (Self-transformation through narratives of live stories). Revista Educação 2007;3:413‐38. [Google Scholar]
  32. Pineau G, Legrand JL. Les histoires de vie. Paris: Presses universitaires de France, 1993. [Google Scholar]
  33. Abbott A. À propos du concept de turning point. In: Grossetti M (ed). Bifurcations : les sciences sociales face aux ruptures et à l’événement. Paris: La Découverte, 2009:187‐211. [Google Scholar]
  34. Tourette-Turgis C, Thievenaz J. L’éducation thérapeutique du patient : champ de pratique et champ de recherche. Savoirs 2014;35:9‐48. [CrossRef] [Google Scholar]
  35. Prot B. La fonction du clinicien dans les méthodes de clinique de l’activité. In: Clot Y, LHuillier D (eds). Perspectives en cliniques du travail. Toulouse: Ères, 2007:34‐54. [Google Scholar]
  36. Clot Y. La fonction psychologique du travail. Paris: Presses universitaires de France, 1999. [Google Scholar]
  37. Clot Y, Prot B, Werthe C. Clinique de l’activité et pouvoir d’agir. Éducation Permanente 2001;146:7‐213. [Google Scholar]
  38. Breton H. L’enquête narrative, entre durée et détails. Éducation Permanente. Narration du vécu et savoirs expérientiels 2020;222:31‐42. [Google Scholar]
  39. Mayen P. Les situations professionnelles : un point de vue de didactique professionnelle. Phronesis 2012;1:59‐67. [Google Scholar]
  40. Pastré P, Mayen P, Vergnaud G. La didactique professionnelle. Rev française de pédagogie 2006;154:145‐98. [Google Scholar]
  41. Pastré P. La didactique professionnelle : approche anthropologique du développement chez les adultes. Paris: Presses universitaires des France, 2011. [Google Scholar]
  42. Samurçay R, Rabardel P. Recherches en didactique professionnelle. Toulouse: Octarès, 2004. [Google Scholar]
  43. Pacquola Mc, Magnoler P. Activity analysis as a method for accompanying industrial companies to internal changes and market challenges. In: Bagnara S, Tartaglia R, Albolino S, Alexander T, Fujita Y (eds). Proceedings of the 20th Congress of the International Ergonomics Association (IEA 2018). Advances in Intelligent Systems and Computing; 821. Dordrecht: Springer, Cham, 2019. [Google Scholar]
  44. Prot B. L’instruction au sosie. In: Barbier JM, Durand JM (eds). Encyclopédie d’analyse des activités. Paris: Presses universitaires de France, 2018:139‐45. [Google Scholar]
  45. Clot Y, Faïta D, Fernandez G, Scheller L. Entretiens en autoconfrontation croisée : une méthode en clinique de l’activité. Éducation Permanente 2001;146:17‐25. [Google Scholar]
  46. Bonnemain A, Perrot E, Kostulski K. Le processus d’observation, son développement et ses effets dans la méthode des autoconfrontations croisées en clinique de l’activité. Activités 2015;12:12‐2. [Google Scholar]
  47. Parent F, Jouquan J. Comment élaborer et analyser un référentiel de compétences en santé. Une clarification conceptuelle et méthodologique critique de l’approche par compétences. Louvain-la-Neuve: De Boeck Université, 2015. [Google Scholar]
  48. Thievenaz J. Construction de l’expérience et transformation silencieuse des habitudes d’orientation de l’action : le cas de l’activité dialogale du médecin du travail. Paris: CNAM, 2012. [Google Scholar]
  49. Polanyi M. Personal knowledge: towards a post-critical philosophy. Chicago: The University of Chicago Press, 1968/2015. [Google Scholar]
  50. Guérin F, Fernandez N. Une vision transdisciplinaire du partenariat patient en santé : un bioéthique en évolution. In: Caron MA, Turcotte MF (eds). La transdisciplinarité et l’opérationnalisation des connaissances scientifiques. Montréal: Éditions JFD, 2017:105‐17. [Google Scholar]
  51. Schön DA. Le praticien réflexif : à la recherche du savoir caché dans l’agir professionnel (Trad. J. Hevnemand et D. Gagnon). Montréal: Éditions Logiques, 1994. [Google Scholar]
  52. Kolb D. Experiential learning: experience as the source of learning and development, 2nd edition. Upper Saddle River: Pearson Education Inc., 2015. [Google Scholar]

Les statistiques affichées correspondent au cumul d'une part des vues des résumés de l'article et d'autre part des vues et téléchargements de l'article plein-texte (PDF, Full-HTML, ePub... selon les formats disponibles) sur la platefome Vision4Press.

Les statistiques sont disponibles avec un délai de 48 à 96 heures et sont mises à jour quotidiennement en semaine.

Le chargement des statistiques peut être long.