Numéro |
Pédagogie Médicale
Volume 21, Numéro 1, 2020
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Page(s) | 53 - 59 | |
Section | Concepts et innovations | |
DOI | https://doi.org/10.1051/pmed/2020031 | |
Publié en ligne | 5 août 2020 |
Mobiliser les savoirs expérientiels pour la recherche et la formation des professionnels de la santé : concepts et méthodologies
Leveraging experiential knowledge for research and training in the health professions: concepts and methods
1
Faculté de médecine de Petrópolis (FMP),
Petrópolis, Brésil
2
Centre de recherche sur le travail et le développement, Conservatoire national des arts et métiers (CNAM),
Paris, France
3
Département de recherche Filosofia, sociologia, pedagogia e psicologia applicata (FISPPA), Université de Padoue,
Padoue, Italie
4
Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação Formação (UIDEF), Instituto de Educação, Universidade de Lisboa,
Lisbonne, Portugal
5
Sciences de l’éducation, EA 7505 Éducation Éthique Santé (EES), Université de Tours,
Tours, France
6
Faculté de médecine, Université de Montréal,
Montréal,
Québec, Canada
* Correspondance et offprints : Nicolas FERNANDEZ, Faculté de médecine, Université de Montréal, Montréal, Québec, Canada. nicolas.fernandez@umontreal.ca.
Reçu :
31
Juillet
2019
Accepté :
3
Juin
2020
commentaires éditoriaux formulés aux auteurs le 8 avril et le 28 mai 2020
Problématique : Les approches traditionnelles de recherche en pédagogie des sciences de la santé, axées sur l’évaluation et la mesure, s’arriment difficilement avec l’introduction de la formation des professionnels de la santé axée sur les compétences. L’exploration d’approches de recherche participative et qualitatives s’avère désormais nécessaire pour mieux étudier la formation qui se déroule dans des stages pratiques en milieux cliniques. Nous postulons que le développement des compétences s’appuie en grande partie sur la construction, l’explicitation et la mise en œuvre de savoirs d’expérience. Objectif : Cet article présente un ensemble d’éléments conceptuels et méthodologiques pour les éducateurs dans le domaine de la santé qui cherchent à mobiliser des approches centrées sur la personne, ses expériences et les savoirs qui en découlent afin d’étudier tout en soutenant le développement des compétences professionnelles. Résultats : Pour y parvenir, les auteurs mobilisent un ensemble d’approches de recherche participative pour construire un regard dynamique de l’apprentissage en situation de travail. L’abordage des savoirs expérientiels peut se faire par le biais de la biographisation, qui constitue le dévoilement des savoirs acquis par l’individu au cours de sa vie. Il peut aussi se faire par l’analyse de tâche, qui permet de dégager la construction des savoirs requis pour son accomplissement adéquat. Les deux approches, issues des domaines de la psychologie du travail et des sciences de l’éducation, mènent à une compréhension nuancée du développement des compétences des professionnels. Conclusion : L’aperçu que propose cette contribution sur les savoirs d’expérience comme objet de recherche et leur rôle dans le développement des compétences devrait permettre aux professionnels de la santé d’entamer un projet recherche en pédagogie sous un angle alternatif, alliant dans un même projet la recherche et la formation.
Abstract
Background: Traditional approaches in health sciences education based on evaluation and measurement are ill equipped to take into account the introduction of competency-based training programs. Closer examination and testing of alternative methodologies, based on participatory and qualitative research approaches, to study how competencies are developed has become a necessity. We suggest that competency development relies heavily on the construction, the sharing and the application of experiential learning. Goal: This paper presents concepts and methodologies to support educators who chose to carry out research projects that focus on personal pathways, lived experiences and the learning that was generated to study competency development in the health professions. Results: This article reflects the work of an international group of researchers engaged in research about the development and the role of experiential learning in professional practice. Two broad approaches to reveal experiential learning are presented: one based on biography where an individual reveals the knowledge they have acquired by way of experience. The other is through structured and didactic task analysis, which can offer insights in how individuals and groups learn at work. Both approaches, coming from work psychology and educational sciences, afford a nuanced view of how professional competencies are developed. Conclusion: The overview provided in this article about experiential learning as a research subject and as a way to understand competency development should enable health professionals seeking ways to conduct innovative and participative research projects in health sciences education that meld both research and training.
Mots clés : développement des compétences / professionnels de la santé / savoirs expérientiels / clinique de l’activité / didactique professionnelle / recherche biographique
Key words: competency development / health professionals / experiential knowledge / activity clinic / professional didactics / biographical research
© SIFEM, 2020
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