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Tableau III
Exemples de réponses des étudiant.e.s à la question « Pensez-vous que votre performance est au niveau attendu pour votre stade de votre formation, pourquoi ? », analysées selon le continuum des positions de l’apprenant proposé par Giroux et Girard [7].
| Position d’évaluation | Position ambivalente | Position d’apprentissage | ||
|---|---|---|---|---|
| Besoins et motivations | Être conforme aux attentes ● Je crois que c’était une activité difficile et que j’aurais peut-être pu avoir une meilleure performance. |
● Je ne suis pas satisfaite de ma performance. J’ai de la difficulté à savoir si ma performance est au niveau attendu. Je constate que certaines étudiantes sont au même niveau que moi et que d’autres sont plus avancées dans leur maîtrise des connaissances. Cela me donne l’impression de ne pas être au niveau souhaité. | Apprendre et expérimenter ● Je pense que ma performance était bonne, même si je n’obtenais pas toujours la « bonne réponse sur StudiUM ». Plusieurs des éléments que j’ai utilisés lors de mes justifications se retrouvaient également dans les réponses des cliniciens. ● Je suis globalement satisfaite. J’ai trouvé ça très stimulant et malgré que certaines étaient plus difficiles, cela rendait le tout plus « challengeant » et très bénéfique. J’ai réalisé aussi que mon raisonnement était globalement bon. Et que parfois mes réponses et mes raisonnements étaient bons mais que je me trompais de réponse à cause du sens de la question mais les réponses des panélistes m’aidaient à bien/mieux justifier mes réponses. |
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| Pensées | Vise à fournir la bonne réponse ● Moyennement satisfaite, j’ai trouvé que je manquais de connaissances pour amener mon raisonnement plus loin. Je ne savais pas non plus que l’activité pouvait rassembler les cours de deux autres professeur.e.s, j’avais plutôt porté mon étude préalable sur les cours des AVC et des aphasies. |
● Un peu déçue de ma performance, je pense que j’aurais pu mieux performer. Je pense que ma performance était légèrement sous ce qui était attendu. Mes réponses n’étaient que parfois les mêmes que celles des panélistes. | Considère les zones grises comme opportunités d’apprentissage ; considère plusieurs hypothèses ● Qu’il est possible que 2 professionnels divergent d’opinion tout en ayant tous deux des raisons valables ● J’ai appris aussi que même entre différent.e.s professionnel.les, le raisonnement clinique peut varier d’une personne à l’autre, et que plusieurs raisonnements à propos d’un même cas peuvent être tout aussi valides. |
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| Émotions | Fragilité par rapport à sa compétence ; ressent ses lacunes comme des faiblesses ● Un peu déçue de ma performance, je pense que j’aurais pu mieux performer. Je pense que ma performance était légèrement sous ce qui était attendu. Mes réponses n’étaient que parfois les mêmes que celles des panélistes |
● Je suis un peu déçu de ma performance. J’ai trouvé cela difficile, mais je crois que c’est normal de ne pas tout connaître maintenant. Il y avait peu d’information fournie ce qui rendait la situation stressante. (…) ● Ma performance n’était pas aussi bonne que je l’aurais espéré. Je pense que je dois apprendre par cœur mes notes de cours et les relire à plusieurs reprises pour être en mesure d’y accéder aisément |
Normalise le statut de débutant, qui est vécu de façon sereine ● J’ai réalisé qu’il n’avait pas de vérité absolue que les réponses des panélistes variaient beaucoup. Cela m’a permis de […] diminuer mon stress de me tromper dans mon cheminement de raisonnement clinique ● (…) je crois que somme toutes j’ai eu de bons raisonnement et qu’à l’endroit où je suis dans ma formation il est normal de ne pas tout avoir bon et de faire des erreurs, tant que j’apprenne de celles-ci. |
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| Attitudes face à l’apprentissage | ● Je crois que ma performance est adéquate au stade actuel de ma formation, malgré que je ne me sentais pas toujours confiante dans mon raisonnement ou dans ma justification. ● Pendant l’activité, je ne me trouvais pas si mal. J’étais agréablement surprise même compte tenu que je n’étais pas vraiment préparée. Toutefois, avec la note finale j’avoue être déçue de ma performance et je crois que mon niveau devrait être supérieur à ce qu’il est en ce moment. D’un autre côté, j’ai l’impression d’acquérir beaucoup (…) de nouvelles connaissances en ce moment et de ne pas toutes les avoir intégrées au point de pouvoir bien les manipuler. Néanmoins, c’est ce genre d’activité d’apprentissage qui permet de le constater et d’agir en conséquence. |
Volonté de progresser ; accepte la critique perçue d’emblée comme constructive et nécessaire à l’apprentissage ● Je suis satisfaite des réflexions que j’avais avec les autres étudiantes, je suis consciente que je ne maîtrise pas encore la matière, mais en équipe nous avancions bien, et même si les réponses des panélistes étaient plus complètes et approfondies que mes réflexions personnelles, la plupart du temps, j’étais dans la bonne direction. Je pense que pour un début de formation (compte tenu que nous n’avons aucune expérience clinique), ma performance était appropriée. ● Je ne sais pas ce qui est attendu de moi à ce stade. J’ai raté beaucoup de questions, mais parfois mes justifications correspondaient avec les justifications des panélistes. J’ai aussi appris de mes erreurs, alors ma note ne témoigne pas vraiment de mes capacités actuelles puisque l’activité m’a permis de développer mes capacités et d’identifier mes fragilités. |
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