Concepts et Innovation

Concevoir une formation par concordance pour développer le raisonnement professionnel : quelles étapes faut-il parcourir ?^☆

Designing a learning by concordance tool to develop professional reasoning skills: What are the steps to follow?

¹ Faculté de médecine, Université de Montréal, Montréal, Québec, Canada
² Centre de pédagogie appliquée aux sciences de la santé (CPASS), Université de Montréal, Montréal, Québec, Canada
³ Faculté des sciences infirmières, Université de Montréal, Montréal, Québec, Canada
⁴ Centre d’innovation en formation infirmière (CIFI), Université de Montréal, Montréal, Québec, Canada
⁵ Faculté de médecine et des sciences de la santé, Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Québec, Canada
⁶ Faculté de médecine, Université McGill, Montréal, Québec, Canada

^* Correspondance et offprints : Bernard CHARLIN, Recherche & Développement, Centre de Pédagogie des Sciences de la Santé (CPASS). Faculté de Médecine, Université de Montréal 2900, Bd. Édouard-Montpetit, bureau R-804 Montréal (Québec) H3T 1J4. Mailto : bernard.charlin@umontreal.ca.

Reçu : 26 Août 2019
Accepté : 10 Septembre 2019
commentaires éditoriaux formulés aux auteurs le 9 septembre 2019

Résumé

Contexte : Développer le raisonnement est une nécessité dans la formation des professionnels de la santé. La formation par concordance (FpC) est une approche pédagogique qui place les apprenants dans des situations authentiques. Les questions posées sont celles que se posent les professionnels dans leur pratique et les réponses sont comparées à celles qu’ont données les membres d’un panel de référence. But : Décrire les variables dont il est nécessaire de tenir compte pour concevoir une FpC. Méthodes : Ces variables sont au nombre de six : 1) les buts de l’activité pédagogique ; 2) la nature de la tâche ; 3) le contenu et le niveau de complexité ; 4) le panel de référence ; 5) les rétroactions ; 6) l’environnement numérique d’apprentissage. Résultats : Les exemples illustrés dans cet article permettent de constater la versatilité de cette approche pour mettre l’accent sur les divers éléments critiques au raisonnement de diverses professions. Conclusion : Les exemples présentés illustrent comment il est possible de mettre au point des outils de FpC qui se prêtent à l’amélioration à chaque itération. Il est désormais possible d’imaginer qu’un jour cette approche à la formation fera partie importante de toute formation professionnelle.

Abstract

Context: Developing a sound clinical reasoning is a necessity in health professions education. Learning by concordance (LbC) tool is a pedagogical approach that places learners in authentic situations. The questions asked are those posed by professionals in their practice and the answers are compared to those given by members of a reference panel. Purpose: Describe the variables that need to be considered when designing a LbC tool. Methods: Six variables are considered: 1) the goals of the pedagogical activity; 2) the nature of the task; 3) the content and level of complexity; 4) the reference panel; 5) the feedbacks; 6) the digital learning environment. Results: The examples illustrated in this article show the versatility of this approach to emphasize the various elements critical to the reasoning in many professions. Conclusion: The examples illustrate how it is possible to develop a LbC tool that is amenable to improvement at each iteration. It is now possible to imagine that one day this approach will be an important part of any professional education program.