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Tableau I
Description des différents niveaux de la taxonomie Structure of the Observed Learning Outcomes (SOLO) et classification des questions d’examen (juin 2016) selon les performances attendues.
| Niveau taxonomique / performance attendue | Attitude cognitive de l’étudiant | Exemple des questions d’examen |
|---|---|---|
| Pré-structurel / performance de base | – L’étudiant répète ce qu’il a appris par cœur – L’étudiant comprend mal le problème ou utilise des tautologies pour son raisonnement – L’absence des liens entre les connaissances |
Aucune question de ce type n’a été posée à l’examen |
| Uni-structurel / performance de base | – Réciter, identifier, nommer et suivre des instructions simples – Un seul aspect ou causalité du problème est spécifié – Une faible compréhension – L’absence des liens entre les connaissances |
1) « Citez quatre caractéristiques permettant de considérer que la prévention par le brossage dentaire est optimale » 2) « Quels sont les quatre facteurs étiologiques principaux de la carie dentaire ? » |
| Multi-structurel / performance de base | – Suivre une procédure, décrire, classer – Un certain nombre d’aspects ou de causes sont précisés, mais ils ne sont pas coordonnés en un tout cohérent – Une faible compréhension – L’absence des liens entre les connaissances |
3) Calculez l’indice de surfaces de dents cariées, absentes ou obturées (CAOF) des hémi-arcades droites du patient |
| Niveau relationnel / performance de haut niveau | – Relier les savoirs entre eux – Voir les divers aspects d’une situation – Aborder une situation de plusieurs façons – Expliquer sa compréhension et les liens entre les connaissances – Une forte compréhension – La présence des liens entre les connaissances |
4) « Une étude est menée chez 81 patients dont le taux de Streptococcus mutans dans la cavité buccale est supérieur à 2 CFU (colony forming unit/mL). Après un traitement par antibiotiques de 15 jours, on obtient les résultats ci-dessous. En reprenant les données précédentes avec un seuil de signification de 1 %, identifiez la proposition de conclusion : a. On ne met pas en évidence de modification significative du nombre de bactéries après traitement par antibiotiques b. Le traitement est inefficace c. On met en évidence une diminution significative du nombre de bactéries après traitement antibiotiques d. On met en évidence une augmentation significative du nombre de bactéries après traitement antibiotiques e. On ne dispose pas des informations nécessaires pour conclure » |
| Niveau abstrait étendu / performance de haut niveau | – Comprendre et transférer ses apprentissages à d’autres contextes – Formuler des hypothèses, généraliser et émettre des théories – Faire des inductions avec un haut niveau d’abstraction – Une forte compréhension – La présence des liens entre les connaissances |
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