Intérêt de la cartographie conceptuelle en formation initiale de médecine dentaire

The value of concept mapping in initial dental education

¹ Institut de recherche santé et société (IRSS), Université catholique de Louvain, Bruxelles, Belgique
² Faculté de médecine et de médecine dentaire, Université catholique de Louvain, Bruxelles, Belgique
³ Institut de recherche en sciences psychologiques, Université catholique de Louvain, Ottignies-Louvain-la-Neuve, Belgique
⁴ Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation, Université catholique de Louvain, Ottignies-Louvain-la-Neuve, Belgique
⁵ Institut de médecine dentaire et de stomatologie (IMDS), Université catholique de Louvain, Bruxelles, Belgique

^* Correspondance et offprints : Asmaâ SADKI, Institut de recherche santé et société (IRSS), Clos Chapelle-aux-Champs 30/B1.30.13, B1200 Woluwe-Saint-Lambert, Belgique. Mailto : asmaa.sadki@uclouvain.be.

Reçu : 18 Juin 2021

commentaires éditoriaux formulés aux auteurs le 14 mars 2022 et le 30 mars 2023 ;
Accepté : 31 Mars 2023

Résumé

Contexte : L’apprentissage à l’université est une activité complexe qui implique la mise en œuvre de stratégies d’apprentissage efficaces. Pour de meilleures performances académiques (PA), l’étudiant doit construire un savoir ancré dans une compréhension approfondie. La carte conceptuelle (CC) est un outil cognitif qui favorise l’apprentissage signifiant et la compréhension approfondie. But : Examiner les effets de la participation à des ateliers visant à développer des CC, proposés à des étudiants de première année en médecine dentaire, sur la qualité d’une CC produite à l’examen ainsi que les liens avec les performances des étudiants à court et à moyen terme. Méthodes : Deux cohortes successives d’étudiants de première année en formation dentaire (N = 110) ont été suivies pour deux unités d’apprentissage (UE), UE₁ en année 1 (A₁) et UE₂ en année 2 (A₂). En A₁, des ateliers CC facultatifs furent proposés. Des PA ont été mesurées au travers des questions lors de l’évaluation finale (examen). Des régressions linéaires multiples en relation avec la participation aux ateliers et la qualité des CC ont été réalisées incluant d’autres variables explicatives. Résultats : Il y a effectivement un lien statistiquement significatif et positif entre la participation aux ateliers, la qualité des CC et les PA, mais d’autres variables interviennent également comme l’historique académique, la thématique et les performances antérieures en A₁. Conclusion : Les PA, à court et à moyen terme, sont globalement associées à la qualité de la CC. L’effet des ateliers sur les PA se manifeste à moyen terme.

Abstract

Background: Learning in university is a complex activity that involves the implementation of effective learning strategies. To acquire greater academic performance (AP), the student must construct knowledge rooted in deep understanding. The concept map (CM) is a cognitive tool that promotes meaningful learning and deep understanding. Aim: To examine the effects of participation in workshops aimed at developing CMs, offered to 1st year dental students, on the quality of a CM produced for the examination as well as the links with students’ performance in the short and medium term. Methods: Two successive cohorts of 1st-year dental students (N = 110) were followed for two teaching units (TU), TU₁ in year 1 (A₁) and TU₂ in year 2 (A₂). In A₁, optional CM workshops were offered. APs were measured through questions in the final assessment (exam). Multiple linear regressions about workshop participation and CM quality were performed including other explanatory variables. Results: There is indeed a statistically significant and positive relationship between workshop participation, CM quality, and AP, but other variables are also involved, such as academic background, topic, and previous performance. Conclusion: APs, in the short and medium term, are globally associated with CM quality. The effect of the workshops on APs is apparent in the medium term.