Validation de la version francophone du questionnaire d’attitudes envers les compétences communicationnelles et leur apprentissage (CSAS) chez des étudiants en médecine belges

Validation of the French version of the Communication Skills Attitude Scale (CSAS) and their learning in Belgian medical students

¹ Département de psychologie, Faculté de médecine, Université de Namur, Namur, Belgique
² Institut Transitions, Université de Namur, Namur, Belgique
³ Département d’éducation et technologie, Université de Namur, Namur, Belgique
⁴ Clinique psychiatrique des Frères Alexiens, Henri-Chapelle, Belgique

^* Correspondance et offprints : Hélène GIVRON, Département de psychologie, Faculté de médecine de l’Université de Namur, 61, rue de Bruxelles, 5000 Namur, Belgique. Mailto : helene.givron@unamur.be.

Reçu : 23 Juin 2020
Accepté : 2 Mai 2021
 commentaires éditoriaux formulés aux auteurs le 14 et le 30 avril 2021

Résumé

Contexte : Les étudiants en médecine peuvent présenter des attitudes négatives envers les entraînements aux compétences communicationnelles (CC), limitant leur efficacité et transfert dans la pratique. Objectifs : Traduire et valider les propriétés psychométriques de la version francophone du questionnaire Communication Skills Attitude Scale (CSAS) ; examiner d’éventuelles corrélations entre les attitudes de nos étudiants et certaines variables sociodémographiques et éducationnelles ; explorer les attitudes négatives de nos étudiants par le biais de données qualitatives. Méthodes : Un questionnaire auto-administré a été proposé à des étudiants de première, deuxième et troisième années de médecine lors de l’année universitaire 2018–2019. Le questionnaire contenait le CSAS traduit en français, des questions sociodémographiques, éducationnelles, un questionnaire explorant les compétences émotionnelles et une question ouverte pour les étudiants qui rapportaient un score extrême à l’item 19 du CSAS. Résultats : 262 étudiants ont rempli ce questionnaire. Dans l’ensemble, l’analyse en composantes principales accrédite la structure originale du CSAS en deux composantes. Le test-retest montre des corrélations significatives en faveur de la fidélité de cette échelle. La validation convergente a été observée via des corrélations positives significatives entre attitudes positives et compétences émotionnelles. Les femmes ont présenté des scores significativement plus élevés d’attitudes positives que les hommes. L’analyse de contenu thématique a permis d’identifier différents thèmes au sein des explications données par les étudiants à leur score à l’item 19. Conclusion : Cette étude offre une version francophone du CSAS utilisable pour des objectifs de recherche et d’éducation auprès d’étudiants francophones en médecine. Nos résultats invitent à explorer le fait que les scores d’attitudes positives et négatives pourraient être déterminés par des processus différents ainsi que l’intérêt de coupler l’utilisation de ce questionnaire à des outils de récolte de données qualitatives.

Abstract

Background: Medical students may have negative attitudes toward communication skills (CS) training, limiting its effectiveness and transfer to practice. Objectives: To translate and validate the psychometric properties of the French version of the Communication Skills Attitude Scale (CSAS) questionnaire; to examine possible correlations between our students’ attitudes and certain sociodemographic and educational variables; to explore our students’ negative attitudes through qualitative data. Methods: A self-administered questionnaire was offered to first-, second-, and third-year medical students in the 2018–2019 academic year. The questionnaire contained the CSAS translated into French, sociodemographic and educational-related questions, a questionnaire exploring emotional competencies, and an open-ended question for students who reported an extreme score on CSAS item 19. Results: 262 students completed this questionnaire. Overall, the principal component analysis supports the original two-component structure of the CSAS. The test-retest showed significant correlations in favor of the fidelity of this scale. Convergent validation was observed through significant positive correlations between positive attitudes and emotional competencies. Females showed significantly higher scores of positive attitudes than males. Thematic content analysis identified different themes within the students’ explanations for their scores on item 19. Conclusion: This study provides a French-language version of the CSAS that can be used for research and educational purposes with French-speaking medical students. Our results invite exploration of the fact that positive and negative attitude scores could be determined by different processes and the interest of coupling the use of this questionnaire with qualitative data collection tools.