Intégration du concept d’intelligence émotionnelle à la logique de l’approche pédagogique par compétences dans les curriculums de formation en santé

The integration of the emotional intelligence concept in the competence-based approach framework in health training curriculums

¹ Centres de recherche « Approches sociales de la santé » et « Politiques et systèmes de santé – Santé internationale », École de Santé Publique, Université Libre de Bruxelles, Belgique
² Faculté de médecine et des sciences de la santé, Équipe d’accueil EA 2535 « Éthique, professionnalisme et santé », Université de Bretagne occidentale, Brest, France
³ Université Libre de Bruxelles, Belgique
⁴ Centre de simulation en santé, Faculté de médecine et des sciences de la santé, Université de Bretagne occidentale, Brest, France
⁵ Université catholique de Louvain, Belgique
⁶ Chaire UNESCO en sciences de l’éducation, Université Cheikh Anta Diop de Dakar, Sénégal

Correspondance et offprints : Florence Parent, École de santé publique, Université Libre de Bruxelles Campus Erasme, CP 596 , route de Lennik 808, 1070 Bruxelles, Belgique. Mailto : f lorence.parent@ulb.ac.be

Reçu : 15 Janvier 2012
Accepté : 25 Juin 2012

Résumé

Contexte et problématique : L’évolution récente des programmes d’études amène à considérer l’approche par compétences comme un nouveau cadre de référence en éducation, qui tente de dépasser certaines limites de la pédagogie par objectifs. C’est dans ce contexte que l’intégration du concept d’intelligence émotionnelle (IE) à la logique de l’approche pédagogique par compétences dans les curriculums de formation en santé est interrogée. Objectifs : 1/ Réexaminer de façon critique plusieurs référentiels de compétences (RC) revendiquant une prise en compte du champ de l’IE et dégager quelques principes directeurs visant à les reformuler de façon plus explicite et plus précise en termes de compétences émotionnelles (CE) visées, au regard des apports récents de la psychologie des émotions ; 2/ Vérifier corollairement si la mise en correspondance analytique d’une taxonomie des CE en émergence et du cadre général de l’approche par compétences intégrée (APCi) apporte des données qui contribuent à consolider réciproquement leurs validités de construit respectives. Matériel et méthodes : Le travail s’inscrit dans le cadre d’une approche qualitative de nature interprétative et compréhensive et répond à une démarche d’analyse de contenu, qui exploite des données préexistantes dans une logique inductive délibératoire. Quatre référentiels de compétences (RC), issus de quatre institutions et élaborés dans le cadre d’un travail méthodique et systématique de planification de dispositifs de formation professionnelle en santé, ont constitué le matériau d’étude. Le travail d’analyse interprétative et de catégorisation thématique du contenu des RC a exploité une grille d’analyse prédéterminée, élaborée préalablement sur la base d’une étude ciblée de la littérature scientifique appropriée. Résultats : Les domaines et niveaux taxonomiques des CE sont globalement documentés mais parfois sur ou sous représentés selon les RC. Certains énoncés sont formulés de façon insuffisamment explicite ou imprécise. Conclusion : La taxonomie provisoire des CE permet de catégoriser adéquatement les composantes des CE explicitées dans les RC. Il existe une réelle concordance entre la taxonomie provisoire des CE et l’APCi, qui consolide la validité de construit de l’une et de l’autre.

Abstract

Context and issue: Recent developments in educ ational programs introduced a new concept framework in education, that of the competence-based approach. The framework challenges the limits of the objective-based approach in pedagogy. This paper discusses integrating the emotional intelligence concept in the reasoning of the competence-based approach in health training curriculums. Objectives: 1) To critically assess a number of comptency frameworks (CF) that claim to take into account the field of emotional intelligence and to develop a number of basic guidelines in order to more clearly and specifically reframe them in terms of emotional competence (EC) in accordance with recent developments in the psychology of emotions; 2) To verify if the analytic mapping of an emerging taxonomy of EC and a general framework of an integrated competence-based approach (ICBA) provides data that mutually consolidate the construct validity. Methods: An interpretative and comprehensive qualitative approach based on content analysis of preexisting data was used. Material was made up of four SRC stemming from a methodical and systematical planning of health professional training. The interpretative analysis and thematic categorization of the SRC content was based on an analytical grid that drew on relevant and specific scientific literature. Results: The fields and taxonomical levels of emotional competence are well documented in general, but they are sometimes over- or under-represented according to the various CF. In addition some statements are unclear. The temporary taxonomy of the EC provides an adequate categorization of EC detailed in the four CF. There is consistency between the temporary taxonomy of EC and the APCi, which mutually validate each other. Conclusion: The temporary taxonomy of the EC allows the adequate categorization of EC explicited in the four CF. There is a real concordance between the temporary taxonomy of EC and ICBA which trends to validate each other.