Utilisation originale de l’approche par compétences en supervision formative en Afrique subsaharienne

Original use of a competence-based approach in formative supervision in Sub-Saharan Africa

¹ Département d’Epidémiologie et de Promotion de la Santé, Ecole de Santé publique, Université Libre de Bruxelles (ULB), Bruxelles, Belgique
² ARE@ Santé (Association pour le Renforcement de l’Enseignement et de l’Apprentissage en Santé), Bruxelles, Belgique
³ Région Médicale de Diourbel, Ministère de la Santé, Dakar, République du Sénégal
⁴ Coopération Technique Belge, Projet Appui à la Région Médicale de Diourbel (phase II)
⁵ Haute Ecole Léonard de Vinci, Institut Supérieur d’Enseignement Infirmier (ISEI), Bruxelles, Belgique
⁶ Département d’Education, Université Catholique de Louvain (UCL), Belgique

Auteur de correspondance : Florence Parent, Université Libre de Bruxelles (ULB), Ecole de Santé Publique. Unité de Promotion Education Santé (ULB-PROMES) - Route de Lennik 808 CP596 B.- 1070 Bruxelles (Belgique) Tel : +32 (0) 2 555 40 81. florence.parent@ulb.ac.be

Résumé

Contexte : L’activité de supervision est un mode privilégié pour développer des outils d’identification des besoins de formation et d’évaluation basés sur une approche situationnelle des compétences. Buts : Présenter des résultats en terme de processus de construction, de création d’outils et de premières applications, d’une recherche innovante sur la mise en oeuvre d’une logique d’approche par compétences en formation continue pour les professionnels de la santé ; illustrer les liens entre les expertises en ingénierie des compétences en provenance du monde de l’éducation avec celles de la santé publique. Sujet/matériel : Le cadre de référence pour la supervision formative s’est basé sur : 1) un terrain de recherche action au niveau de la région médicale de Diourbel au Sénégal ; 2) une modélisation systémique de la problématique; 3) l’utilisation et l’adaptation au secteur de la santé d’une approche par compétences. Résultats : Des référentiels de compétences et bilans de compétences propres ont été construits pour deux profils de fonctions : médecin chef de district et infirmier chef de poste. L’activité de supervision permet une approche par compétences basée sur la logique de l’évaluation formative en situations professionnelles. Discussion et conclusion : Le référentiel de compétences assure une intégration globale et la plus exhaustive possible des activités et tâches attendues pour le profil professionnel analysé. Il permet une transposition didactique cohérente et continue à travers les dispositifs de formation et d’apprentissage. Les potentialités des outils élaborés sont multiples et le cadre de recherche action en matière d’innovation pédagogique dans le champ de la santé devrait être renforcé.

Abstract

Context: Supervision activity is a privileged way for the development of identification tools of needs for training and assessment, based on a situational approach of competences. Objectives: To present results in terms of a construction process, development of tools and first applications of an innovating research centred on the logic of a competence-based approach for health professionals’ continuing development; to illustrate the links between expertises in engineering competences from the world of education and those from public health sector. Subject/material: A referential framework for the formative supervision was based on: 1) a field of research action in the Diourbel medical region in Senegal; 2) a systemic modelization of the problem setting; 3) the use and the adaptation of a competence-based approach to the health sector. Results: referential of competences and assessment of competences were elaborated for two functions: the District Head Medical Officer and the Head of post Nurse. The Supervision is used to develop a competence-based approach related on the logic of formative evaluation in professional situations. Discussion: The referential of competences assures a global and as exhaustive as possible integration of activities and tasks expected from the analysed specific professional profile. The referential allows a coherent and continuous “didactic transposition” through the training and learning process. The potential of these elaborated tools is multiple and the framework of action research in terms of pedagogical innovation should be reinforced.