Conditions d'efficacité des formations ouvertes ou à distance (FOAD) en pédagogie universitaire

Titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur les TIC et l'éducation - Faculté des sciences de l'éducation- Université de Montréal - C.P. 6 128 - Succursale Centre-ville - Montréal (Québec) - H3C 3J7 - Té l . : (514) 343-2 457 - Fax : (514) 343-7 660

Auteur de correspondance : http://karsenti.scedu.umontreal.ca/ thierry.karsenti@umontreal.ca

Résumé

• L’enseignement universitaire évolue de plus en plus dans un contexte de mutation du rapport au savoir et entre de plain-pied dans l’ univers de l’ information numérique, d’ Internet et de la e-éducation. • De nombreuses études montrent que les technologies de l’ information et de la communication peuvent éventuellement aider les étudiants à apprendre en facilitant, au sein d’un répert o i re plus varié des modes d’enseignement et d’ apprentissage, la flexibilité, l’accessibilité, la communication et les interactions. • D’aussi nombreuses études montrent aussi qu’il n’existe aucune différence, sur le plan des apprentissages réalisés par les apprenants, entre un enseignement en formations ouvertes et à distance (FOAD) et un enseignement en présentiel. • Un fort taux d’abandon de la part des étudiants inscrits et des réticences de nombreux formateurs et professeurs sont encore constatés . • Il est dès lors essentiel d’identifier les conditions nécessaires pour que les FOAD apportent une réelle valeur ajoutée à l’enseignement et à l’ apprentissage en contexte universitaire. Une revue des travaux de recherche montre que celles-ci ont trait à l’accès et à l’ attrait de ces formations, au potentiel d’ i nteraction et de communication qu’elles offrent, à la validité scientifique du contenu informatif qu’elles proposent, aux approches pédagogiques et notamment aux démarches éva luatives mises en oeuvre, aux ressources disponibles, au soutien technique et pédagogique mis en place et enfin à la pérennité de ce type de formation ainsi qu’à leur préoccupation à l’ égard de certains aspects éthiques. • Au cours des prochaines années, le développement et la mise en place de FOAD devront relever de nombreux défis. Pour ce faire, l’efficacité, l’efficience et les impacts réels de ces nouveaux modes de formation devront être évalués dans le cadre de programme de recherche .

Abstract

• Increasingly, higher learning is evolving within a changing context of access to learning and has crossed the threshold into a world of numeric information, Internet and e-education. • A number of studies show that information and communication technologies can help students to learn, within a more varied repertory of teaching and learning modes, by allowing for increased flexibility, accessibility, communication and interactions. • As many studies highlight that there is no difference, in terms of student learning, between teaching through open and distance education and conventional teaching. • A high student dropout rate as well as much reticence from trainers and professors can still be observed. • It is thus essential to identify the necessary conditions allowing open or distance learning to bring added value to teaching and learning in higher education. A review of the studies undertaken shows that these pertain to access and attractiveness of such programs, to the interaction and communication potential they offer, to the scientific validity of the content they put forth, to the pedagogical approaches and notably the evaluation process involved, and finally to the lasting ability of this type of program as well as to certain ethical concerns taken into account. • In the coming years, the development and the implementation of open or distance learning programs will be faced with a great deal of challenges. In conquering these, it will be necessary to evaluate the effectiveness, the efficiency and the real impact of these new modes of training within the framework of research programs