Accès gratuit
Editorial
Numéro |
Pédagogie Médicale
Volume 19, Numéro 3, Août 2018
|
|
---|---|---|
Page(s) | 109 - 112 | |
Section | Editorial | |
DOI | https://doi.org/10.1051/pmed/2019026 | |
Publié en ligne | 21 novembre 2019 |
- Zhang W, Cambier C, Zhang Y, Detroz P, Farnir F, Gustin C et al. Développer les compétences en recherche chez les étudiants en médecine : une intervention éducative d’apprentissage en équipe. Pédagogie Médicale 2019. DOI: 10.1051/pmed/2019021. [Google Scholar]
- European Higher Education Area and Bologna Process (EHEA). The framework of qualifications for the European higher education area. 2018. Disponible sur http://www.ehea.info/media.ehea.info/file/2018_Paris/77/8/EHEAParis2018_Communique_AppendixIII_952778.pdf. [Google Scholar]
- World Federation for Medical Education (WFME). Global standards for quality improvement in medical education. Basic medical education WFME global standards for quality improvement. The 2015 Revision. 2015. Disponible sur https://wfme.org/download/wfme-global-standards-for-quality-improvement-bme/. [Google Scholar]
- General Medical Council. Outcomes for graduates (Tomorrow’s Doctors). Mapping-2009-to-2017-and-GPC-. London: GMC, 2015. Disponible sur https://www.gmc-uk.org/education/standards-guidance-and-curricula/standards-and-outcomes/outcomes-for-graduates. [Google Scholar]
- General Medical Council. Outcomes for graduates (Tomorrow’s Doctors). London: GMC, 2015. Disponible sur https://www.gmc-uk.org/-/media/documents/outcomes-for-graduates-jul-15-1216_pdf-61408029.pdf. [Google Scholar]
- General Medical Council. Generic professional capabilities framework. Manchester: GMC, 2017. Disponible sur https://www.gmc-uk.org/education/standards-guidance-and-curricula/standards-and-outcomes/generic-professional-capabilities-framework. [Google Scholar]
- Comité d’agrément des facultés de médecine du Canada (CAFMC). Normes d’agrément des programmes d’éducation médicale en vue de l’obtention d’un diplôme en médecine (MD). 2019. Disponible sur https://cacms-cafmc.ca/sites/default/files/documents/Normes_Éléments_CAFMC_AU_2020-2021.pdf. [Google Scholar]
- Frank JR, Snell L, Sherbino J, Boucher A (Rédacteurs). Référentiel de compétences CanMEDS 2015 pour les médecins. Ottawa : Collège royal des médecins et chirurgiens du Canada, 2015. Disponible sur http://canmeds.royalcollege.ca/fr/referentiel. [Google Scholar]
- Michaud PA, Jucker-Kupper P, Members of the Profiles working group. PROFILES/Principal Objectives and Framework for Integrated Learning and Education in Switzerland. Bern: Joint Commission of the Swiss Medical Schools, 2017. Disponible sur http://www.profilesmed.ch/doc/Profiles_2017.pdf. [Google Scholar]
- Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche. Études médicales Régime des études en vue du premier et du deuxième cycle. Bulletin officiel 2013;20. Disponible sur https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/pid20536/bulletin-officiel.html. [Google Scholar]
- Ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche. Arrêté du 21 avril 2017 relatif aux connaissances, aux compétences et aux maquettes de formation des diplômes d’études spécialisées et fixant la liste de ces diplômes et des options et formations spécialisées transversales du troisième cycle des études de médecine. Journal officiel de la République française 2017. Disponible sur https://www.legifrance.gouv.fr/. [Google Scholar]
- Laidlaw A, Aiton J, Struthers J, Guild S. Developing research skills in medical students: AMEE Guide No. 69. Med Teach 2012;34:754‐71. [Google Scholar]
- Blaise BJ, Claris O, Emsley L, Étienne J, Gilly F-N, Samarut J et al. Un « MD-PhD program » au sein de l’Université de Lyon. Pédagogie Médicale 2012;13:273‐83. [CrossRef] [EDP Sciences] [Google Scholar]
- Wolfson RK, Arora VM. The physician-scientist pipeline: Return on investment. Med Educ 2018;52:462‐8. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
- Rowland P, Ng S. Multiple boundaries: Professional and institutional identities of clinician-scientists. Med Educ 2017;51:566‐72. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
- Monteiro S, Sherbino J, Sibbald M, Norman G. Critical thinking, biases and dual processing: The enduring myth of generalisable skills. Med Educ 2019. DOI: 10.1111/medu.13872. [Google Scholar]
- Mabvuure NT. Twelve tips for introducing students to research and publishing: A medical student’s perspective. Med Teach 2012;34:705‐9. [Google Scholar]
- Healey M, Jenkins A. Developing undergraduate research. York: The Higher Education Academy, 2009. [Google Scholar]
- Piaget J (Dir.). Logique et connaissance scientifique. Paris : Gallimard (Encyclopédie de la Pléiade), 1967. [Google Scholar]
Les statistiques affichées correspondent au cumul d'une part des vues des résumés de l'article et d'autre part des vues et téléchargements de l'article plein-texte (PDF, Full-HTML, ePub... selon les formats disponibles) sur la platefome Vision4Press.
Les statistiques sont disponibles avec un délai de 48 à 96 heures et sont mises à jour quotidiennement en semaine.
Le chargement des statistiques peut être long.