Recherche et Perspectives

Formation à la démarche scientifique en médecine – Pourquoi, quoi et comment ?^★

Scientific competence training during medical school: why, what and how?

Unité de développement et de recherche en éducation médicale (UDREM), Institut universitaire de médecine de famille et de l’enfance (IuMFE), Faculté de médecine, Université de Genève, Genève, Suisse

^* Correspondance et offprints : Sophie Wurth, Université de Genève, 1211 Genève, Suisse. Mailto : Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.

Résumé

Contexte et Problématique : La formation à la démarche scientifique constitue un pilier fondamental de la formation médicale prégraduée. Elle est explicitement intégrée dans les standards d’accréditation des filières d’études en médecine humaine et dans les référentiels de compétences décrivant les objectifs des formations médicales. Elle permet de former les étudiants à la facette scientifique de leur future profession et d’être exposés précocement à la recherche en médecine, ce qui favorise le recrutement indispensable des futurs médecins dans le milieu académique. Exégèse : Malgré son importance, la mise en œuvre concrète de la formation à la démarche scientifique aux études de médecine demeure difficile et hétérogène. Contenus, stratégies d’enseignement et degrés d’exposition à la recherche varient d’une institution à l’autre, avec un accent mis sur l’analyse critique d’articles scientifiques au détriment des multiples autres aspects ayant trait à la démarche scientifique en médecine. Peu de concepts sont abordés de façon longitudinale et progressive avec application dans un milieu de pratique. Conclusion : Les dispositifs pédagogiques existants ne reflètent pas les exigences prescrites en matière de formation à la démarche scientifique en médecine. L’auteure propose des recommandations basées sur la réalisation d’un travail de revue narrative et ancrées dans les principes théoriques de l’éducation médicale, afin de constituer des lignes directrices pour le développement d’un programme de formation complet, longitudinal et intégré à la démarche scientifique en médecine.

Abstract

Background: Training in the principles and methods of scientific inquiry constitutes a fundamental pillar of undergraduate medical education. It is explicitly integrated into quality standards for medical school accreditation and into national competency frameworks describing the program objectives. It allows training students in the scientific facet of their future profession and provides early exposure to medical research, which encourages the recruitment of future doctors into academia. Analysis: Despite this importance, the implementation of scientific competence training in undergraduate medical education remains imperfect and highly heterogeneous. Content, instructional strategies, and levels of exposure to research vary from one institution to another, with a predominant focus on critical analysis of scientific articles at the expense of many other aspects related to the scientific approach in medicine. Few concepts are addressed in a longitudinal and progressive manner, with theoretical teaching followed by practical application. Conclusion: Existing teaching methods do not reflect the prescribed standards. The author proposes recommendations based on a narrative review and grounded in the theoretical principles of medical education to form guidelines for the development of a comprehensive, longitudinal and integrated training program dedicated to the principles and methods of scientific inquiry in medicine.