Accès gratuit
Numéro
Pédagogie Médicale
Volume 10, Numéro 1, Février 2009
Page(s) 29 - 39
Section Concepts et innovations
DOI https://doi.org/10.2515/pedmed/20080347
Publié en ligne 18 mars 2009
  1. Ericsson KA, Krampe RT, Tesch-Römer C. The role of deliberate practice in the acquisition of expert performance. Psycho Rev 1993;100:363-406. [Google Scholar]
  2. Ericsson KA, Charness N, Paul J. Feltovich PJ, Hoffman RR (eds). The Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance. New York: Cambridge University Press, 2006. [Google Scholar]
  3. Irby, DM. Teaching and learning in ambulatory care settings: a thematic review of the literature. Acad Med 1995;70:898-931. [Google Scholar]
  4. Kilminster SM, Joly BC. Effective supervision in clinical settings: a literature review. Med Educ 2000;34:827-40. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
  5. Bowen JL, Irby DM. Assessing quality and costs of education in the ambulatory setting: a review of the literature. Acad Med 2002;77:621-80. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
  6. Ende J. Feedback in clinical medical education. JAMA 1983;250:777-81. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
  7. Hesketh EA, Laidlaw JM. Developing the teaching instinct, 1: Feedback. Med Teach 2002;24:245-8. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
  8. O'Brien HV, Marks MB, Charlin B.Le feedback (ou retro-action). Un élément essentiel de l'intervention pédagogique en milieu clinique. Pédagogie médicale 2003;4:184-91. [Google Scholar]
  9. Neher JO, Gordon KC, Meyer B, Stevens N. A five-step “microskills” model of clinical teaching. Jour Am Board of Fam Pract 1992;5:419-24. [Google Scholar]
  10. Wolpaw TM, Wolpaw DR, Papp KK. SNAPPS : A learner-centered model for outpatient education. Acad. Med. 2003;78:893-8. [Google Scholar]
  11. Lillich DW, Mace K, Goodell K, Kinnee C. Active precepting in the residency clinic: A pilot study of a new model. Fam Med 2005;37:205-10. [PubMed] [Google Scholar]
  12. Westberg J, Jason H. Fostering learners' reflection and self-assessment. Fam Med 1994;26:278-82. [PubMed] [Google Scholar]
  13. Gruppen LD. Implications of cognitive research for ambulatory care education. Acad Med 1997;72:117-20. [CrossRef] [Google Scholar]
  14. Connell KJ, Bordage G, Chang RW, Howard BA, Sinacore J. Measuring promotion of thinking during precepting encounters in outpatient settings. Acad Med 1999; 74 Supplement: S10-S12. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
  15. Branch WT, Paranjape AP. Feedback and reflection: teaching methods for clinical settings. Acad Med 2002;77:1185-8. [CrossRef] [Google Scholar]
  16. Bowen JL. Educational diagnostic reasoning. New Engl J Med 2007;355:2217-25. [Google Scholar]
  17. Steinert Y, Mann K, Dolmans D, Spencer J, Gelula M, Prideaux D. A systematic review of faculty development initiative designed to improve teaching effectiveness in medical education: BEME guide no. 8. Med Teach 2006; 28:497-526. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
  18. Compendium de références bibliographiques et de résumés sur la recherche et l'intervention en formation à distance Université du Québec, Téluq, 2004. [On-line] Disponible sur : http://www.teluq.uquebec.ca/webteluq/extras/fad/compendium.html [Google Scholar]
  19. Audet L. Réseau d'enseignement francophone à distance du Canada (REFAD). Pour franchir la distance. Guide de formation et de soutien aux enseignants et formateurs en formation à distance. [On-line] Disponible sur : http://www.refad.ca/nouveau/guide_formateurs_FAD/guide_formateurs_FAD.html [Google Scholar]
  20. La formation ouverte et à distance (F.O.A.D.). Académie de Bordeaux. [On-line] Disponible sur : http://formation.ac-bordeaux.fr/formation/fo_foad_ava.html [Google Scholar]
  21. Dewey J. How We Think. Boston: Heath, 1933. [Google Scholar]
  22. Tardif J. Pour un enseignement stratégique. Montréal : Éditions Logiques, 1992. [Google Scholar]
  23. Schön DA. The reflective practitioner: how professionals think in action. New York: Basic Books, 1983. [Google Scholar]
  24. Bandura A. Social learning theory. New York: General Learning Press, 1977. [Google Scholar]
  25. Harden RD. Curriculum planning and development. Dans : Dent, JA et Harden, RM (eds). A Practical Guide for Medical Teachers, Edinburgh: Elsevier, 2005. [Google Scholar]
  26. Réseau de valorisation de l'enseignement, Guide de conception pédagogique et graphique d'un site éducatif sur le réseau Internet. Université Laval : Québec, 2003. [Google Scholar]
  27. Lebrun M. E Learning pour enseigner et apprendre : Allier pédagogie et technologie. Louvain-la-Neuve, Belgique: Academia Bruylant, 2005. [Google Scholar]
  28. Barrows HS. Innovations without appropriate assessment are limited usefulness. Teach Learn Med 2008;20:287. [CrossRef] [PubMed] [Google Scholar]
  29. Côté L, Turgeon J. Comment lire de façon critique les articles de recherche qualitative en médecine. Pédagogie Médicale. 2002;3:81-90. [CrossRef] [EDP Sciences] [Google Scholar]

Les statistiques affichées correspondent au cumul d'une part des vues des résumés de l'article et d'autre part des vues et téléchargements de l'article plein-texte (PDF, Full-HTML, ePub... selon les formats disponibles) sur la platefome Vision4Press.

Les statistiques sont disponibles avec un délai de 48 à 96 heures et sont mises à jour quotidiennement en semaine.

Le chargement des statistiques peut être long.