Concepts et Innovations

Proposition de cinq activités professionnelles confiables socles pour évaluer les compétences des étudiants français en kinésithérapie

Proposal for five core entrustable professional activities to assess French physiotherapy students’ competencies

¹ Institut de formation en masso-kinésithérapie Paul Guinot, Villejuif, France
² CH Chinon, Chinon, France
³ Université de Grenoble, Grenoble, France
⁴ École universitaire de kinésithérapie d’Orléans, ERCAE (UR 7493), Université d’Orléans, Orléans, France

^* Correspondance et offprints : Mickaël Duveau Hoarau, 3Bis rue des francs bourgeois, 45000 Orléans, France. Mailto : Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.

Reçu : 6 Novembre 2023
Accepté : 21 Novembre 2025

Résumé

Contexte : Les activités professionnelles confiables sont des activités professionnelles qu’un superviseur ou tuteur peut confier sans supervision à un étudiant une fois qu’il a atteint un niveau de compétence suffisant. Ces activités permettent la mobilisation des compétences professionnelles « au lit du malade ». Une évaluation des activités professionnelles confiables à partir d’une échelle de confiabilité peut participer à l’évaluation des compétences professionnelles des étudiants. Objectif : L’objet de cet article est la présentation de la transposition dans le contexte de la kinésithérapie française des activités professionnelles confiables. Méthode : Les activités professionnelles confiables en kinésithérapie ont été construites par recherche-action participative entre les enseignants d’un institut de formation en kinésithérapie français, des étudiants de cet institut et des kinésithérapeutes français superviseurs en s’appuyant sur les recommandations de bonnes pratiques issues de la littérature. Résultats : Cinq activités professionnelles confiables socles sont créées mobilisant l’ensemble des onze compétences professionnelles des kinésithérapeutes en France. Une table de spécification permet de décrire et de préciser les activités professionnelles confiables produites. Une matrice permet de visualiser le lien entre ces activités et les compétences professionnelles des kinésithérapeutes. Une procédure d’évaluation des étudiants est proposée pour accompagner la décision par le superviseur de confier à l’étudiant une activité professionnelle. Discussion/conclusion : Les activités professionnelles confiables permettent des évaluations en situation de manière régulière en milieu clinique. La mise en place des activités professionnelles confiables en kinésithérapie pourrait se généraliser à l’échelle nationale et simplifier l’évaluation des compétences pour les superviseurs, les étudiants et les enseignants en kinésithérapie.

Abstract

Context: Entrustable Professional Activities (EPAs) are professional tasks that a supervisor can delegate to a trainee without direct oversight once the trainee has demonstrated sufficient competence. These activities enable the mobilisation of professional skills “at the patient’s bedside.” Assessing EPAs using a reliability scale can contribute to evaluating students’ professional competencies. Objective: The aim of this article is to present the adaptation of Entrustable Professional Activities to the context of French physiotherapy. Method: The EPAs in physiotherapy were developed through participatory action research involving faculty members from a French physiotherapy training institute, students from the same institute, and clinical supervisors who are licensed French physiotherapists. The development process was based on best-practice recommendations identified in the literature. Results: Five core EPAs were created, encompassing all eleven professional competencies required of physiotherapists in France. A specification table was designed to describe and clarify the EPAs produced. A matrix illustrates the alignment between these activities and professional competencies. An evaluation procedure for students is proposed to support supervisors in deciding whether a professional activity can be entrusted to a trainee. Discussion/Conclusion: EPAs enable regular, in-context assessment in clinical settings. Implementing EPAs in physiotherapy could be expanded nationally and may simplify competency assessment for supervisors, students, and educators in physiotherapy.