Concepts et Innovation

Enjeux et défis de l’évaluation longitudinale : quelques pistes de réflexion préalables à son implantation^★

Issues and challenges of longitudinal assessment: Some insights prior to its implementation

Département de médecine, Faculté de médecine et des sciences de la santé, Université de Sherbrooke, Québec, Canada

^* Correspondance et offprints : Christina ST-ONGE, faculté de médecine et des sciences de la santé, 3001, 12e avenue Nord, J1H5N4 Sherbrooke, Québec, Canada. Mailto : christina.st-onge@usherbrooke.ca.

Reçu : 22 Août 2019
Accepté : 20 Septembre 2019
commentaires éditoriaux formulés aux auteurs le 17 septembre 2019

Résumé

Contexte et problématique : La formation de futurs professionnels de la santé compétents est une préoccupation importante pour tous les membres de la communauté en pédagogie des sciences de la santé. À cet effet, on accorde beaucoup d’importance à l’évaluation comme agent régulateur de l’accès aux professions. En lien avec la perspective de l’approche par compétences, l’idée de structurer l’évaluation de façon longitudinale, autour des trajectoires de développement professionnelles, apparaît d’une grande pertinence. Exégèse : L’évaluation longitudinale fait référence à toutes les évaluations mises en place pour documenter le rendement et le progrès des apprenants selon une trajectoire de développement préétablie. Les éducateurs et chercheurs qui prônent l’implantation de l’évaluation longitudinale dans des programmes qui préparent à la pratique des professions en santé y voient de multiples avantages, parmi lesquels la facilitation de la rétroaction qui pourrait être plus authentique, une identification précoce des apprenants en difficulté et une augmentation de l’autonomie des apprenants dans leurs développements. Cependant, les preuves qui soutiennent les retombées positives associées à l’évaluation longitudinale sont « faibles » pour ne pas dire manquantes. Conclusion : Il est essentiel, en tant que communauté, de documenter les effets et l’impact de l’évaluation longitudinale de façon plus systématique, structurée et rigoureuse.

Abstract

Context and background: Members of the health professions education community are driven by the motivation to train competent health professionals. In this context, assessment is often used in a gatekeeping capacity, be it at the admissions or licensure levels. Aligned with the perspective of the competency-based education, the idea of structuring the evaluation in a longitudinal way, around professional development trajectories, appears to be especially relevant. Analysis: Longitudinal assessment refers to all assessment that is used to document trainees’ performance and progress. Educators and researchers that support the implementation of longitudinal assessment associate it with many potentially positive outcomes such as authentic and facilitate feedback, early detection of trainees with difficulties, and an increase in trainee autonomy in their own development. However, to date, little empirical evidence supports potentially positive outcomes. Conclusion: As a community, we must mobilize ourselves to undertake a more structured and systematic approach to document and evaluate the implementation of longitudinal assessment.