Tribune

Raisonnement diagnostique et connaissances : questions pratiques à poser lors de présentations de cas^★

Diagnostic reasoning and knowledge: practical questions during case presentations

Department of Medical Education, College of Medicine, University of Illinois, Chicago, États-Unis

^* Correspondance et offprints : Dr. Georges Bordage, 4021 Sumac Ct, Naperville, IL 60564, USA. Mailto : Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.

Reçu : 26 Mars 2024
Accepté : 15 Novembre 2025

Résumé

Messages-clés : La justesse diagnostique dépend davantage de l’accès à des connaissances pertinentes en mémoire que de l’utilisation de stratégies de résolution de problèmes. Ainsi, le clinicien-enseignant aura avantage à questionner les connaissances des étudiants à trois moments lors de présentations de cas, à savoir : lorsqu’ils explicitent leur première hypothèse diagnostique, lors de la sélection de signes cliniques discriminants à l’examen physique, et en fin de présentation concernant leurs incertitudes diagnostiques.

Abstract

Key messages: Diagnostic accuracy depends more on accessing relevant knowledge from memory than in the use of problem solving strategies. Thus, clinician-educators would best query the student’s knowledge base during three key moments of a case presentation, that is, when explaining their initial diagnostic hypothesis, selecting discriminating signs during the physical exam, and expressing diagnostic uncertainties at the end of the interview.