Les perceptions des enseignants de l’Institut supérieur en sciences infirmières en République démocratique du Congo face à l’implantation de l’approche par compétences : étude phénoménologique

Perceptions of teachers regarding implementation of competency-based approach at the Higher Institute of Nursing in the Democratic Republic of Congo: a phenomenological study

¹ Institut supérieur en sciences infirmières, Kinshasa, République démocratique du Congo
² Département de médecine sociale et préventive, École de santé publique, Université de Montréal, Montréal, Canada

^* Correspondance et offprints : Maguy AEMBE, Institut supérieur en sciences infirmières, 2, avenue Lushiku Commune de Lemba, Quartier Salongo, Kinshasa, République démocratique du Congo. Mailto : maguy.aembe@issi.ac.cd.

Reçu : 22 Février 2020
Accepté : 16 Février 2021
Commentaires éditoriaux formulés aux auteurs le 20 juin 2020 et le 13 février 2021

Résumé

Contexte : L’Institut supérieur en sciences infirmières (ISSI) a initié une réforme de son programme d’enseignement selon le système LMD (Licence-Maîtrise-Doctorat), en adoptant simultanément une approche par compétence (APC). But : Explorer les perceptions et les attitudes des enseignants de l’ISSI, principaux acteurs de la réforme, face à l’introduction de l’APC et à son implantation dans la formation infirmière. Méthodes : Un devis phénoménologique a été mis en œuvre en recourant à des entretiens semi-dirigés réalisés auprès de quatre enseignants permanents et visiteurs de l’ISSI qui se sont engagés dans la formation de la première cohorte des étudiants du programme fondé sur l’APC. Résultats : Les enseignants reconnaissent en l’APC des transformations encourageantes au niveau de l’enseignement, l’apprentissage et de l’évaluation. L’APC donne place à une plus grande responsabilité de l’apprenant, au changement du rôle de « maître » en facilitateur et à une meilleure cohésion du parcours de formation de l’apprenant grâce à une collaboration efficace au sein de l’équipe des formateurs. L’accompagnement des enseignants durant tout le processus de changement a facilité l’intégration des différents acteurs et réduit les réticences de départ. Les nouvelles initiatives font appel à des dépenses supplémentaires auxquelles l’institution doit faire face. Conclusion : Le contexte de l’ISSI qui, au départ, forme un nombre très limité d’étudiantes, a été un atout pour l’introduction de l’APC. La formation et l’accompagnement de l’équipe de formateurs ont été des éléments déterminants pour l’adhésion des acteurs et la réussite de l’implantation de l’APC.

Abstract

Context: The Higher Institute of Nursing Sciences (ISSI) has initiated a reform of its teaching program according to the LMD system (License-Master-Ph D) and adopted a competency-based approach (CBA). Aims: To explore the perceptions and attitudes of the teachers of the ISSI, the main actors of the reform, faced with the introduction of the CBA and its implementation in nursing education. Methods: A phenomenological design with semi-directed interviews has been carried out with four permanent and visitor teachers of the ISSI who engaged in the training of the first cohort of students of the CBA-based program. Results: The participants recognize encouraging transformations in teaching, learning and assessment in CBA. The CBA gives place for a greater learner responsibility, a better cohesion of the learner’s training path through effective collaboration within the team of trainers, and to the change of the role of teachers form “master” to facilitator. Supporting teachers throughout the change process facilitated the integration of the various actors and reduced initial reluctance. The new initiative involves additional expenses that the institution has to deal with. Conclusion: The context of the ISSI, which initially trained a very limited number of students, was an asset for the introduction of CBA. The training and support of the trainers’ team was a decisive element for the adherence of the players and the successful implementation of the CBA.