Évaluation préliminaire d'un séminaire pilote mixte "médecine/orthophonie", préalable au développement d'un programme interprofessionnel en sciences de la santé

Initial assessment of a mixed pilot seminar "medicine and speech therapy", preliminary to the development of an interprofessional training program in health sciences

¹ Institut de formation et de recherche en enseignement supérieur, 2, Allée du 6 Août (Bâtiment B.11), 4000-Liège, Sart Tilman, Belgique
² Faculté de médecine, 1, Avenue de l'hôpital, CHU du Sart Tilman, 4000-Liège, Belgique
³ Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, 5, Bd du Rectorat (Bâtiment B.32), 4000-Liège, Belgique

Auteur de correspondance : Sabine Gelaes, IFRES, Université de Liège, CHU Sart Tilman, B23, 4000-Liège, Belgique sabine.gelaes@ulg.ac.be

Reçu : 12 Juin 2008
Accepté : 4 Mai 2009

Résumé

Contexte et objectif : Les stratégies de l'apprentissage par problèmes peuvent être utilisées dans un contexte mêlant des apprenants d'horizons différents. Nous avons réuni des étudiants, en médecine et en orthophonie, autour de la discussion de problèmes cliniques et nous avons évalué cette intervention au niveau des représentations, des perceptions des rôles respectifs des professions visées, ainsi que sur les pratiques professionnelles futures. Méthodes : Les étudiants des deux formations ont été invités à analyser et discuter des problèmes cliniques en groupes uni-professionnels et ensuite en groupes bi-professionnels. Les productions des groupes, pour chaque problème clinique, ont été discutées en mettant en évidence les spécificités de chacune des approches. Le séminaire a été évalué à l'aide d'un questionnaire administré en début et en fin de session. Résultats et conclusion : La majorité des participants s'est exprimée positivement quant à un impact de ce type de séminaire dans la perspective de la prise en charge future d'un patient, dans le cadre d'un travail en collaboration. Contrairement à nos hypothèses initiales, le séminaire a induit très peu de changements d'opinion chez les participants. Toutefois, des divergences de représentation et de perception des rôles respectifs des deux professions visées ont été observées entre les étudiants médecins et orthophonistes. Nous avons également constaté une méconnaissance de la profession d'orthophoniste chez les étudiants médecins. Les éléments récoltés plaident en faveur d'un apprentissage interprofessionnel précoce afin de permettre aux étudiants de découvrir des professions avec lesquelles ils travailleront très probablement dans le futur, et de développer des compétences de collaboration.

Abstract

Context and objective: The strategies of PBL could be used in a context that mixes together learners with different backgrounds. We have merged together students in medicine and in speech therapy around the discussion of clinical problems and we have assessed this initiative at the level of representations, perceptions about the respective roles of the target professions, and also on future professional practices. Methods: Students from both formations were invited to analyze and to discuss clinical problems in uni-professional groups and next in bi-professional groups. The productions of the groups were discussed in the light of the specificities of each approach. The seminar was evaluated by means of a questionnaire administered at the beginning and at the end of the session. Results and conclusion: The majority of participants have expressed a positive impact of this kind of seminar in the perspective of future patient management, in a collaborative working environment. Contrary to our initial hypothesis, the seminar has elicited very few opinion changes among participants. However some divergences, in representations and perceptions about the respective role of the two target professions, were observed between medical and speech therapy students. We have also found that medical students were largely unfamiliar with the speech therapy profession. The elements that we gathered advocate for an early interprofessional learning in order to allow students to discover some professions with which they will probably work in the future, and also to develop collaborative competencies.