L’expérience de tutorat par les pairs étudiants : une expérience appréciée des tuteurs en chirurgie-dentaire

Peer tutoring by senior students in dentistry: an appreciated experience

¹ Faculté de chirurgie dentaire de Montrouge - Université Paris 5 - 1, rue Maurice Arnoux - 92120 Montrouge - France
² Département de pédagogie des sciences de la santé - Faculté de médecine de Bobigny - Université de Paris XIII - 74, rue Marcel Cachin 93017 Bobigny cedex

Auteur de correspondance : Guillaume Savard, 84 bis avenue de Fontainebleau - 94270 Le Kremlin Bicêtre - France - Téléphone : 33 (0)6 76 76 23 68. guillaume.savard@numericable.fr

Résumé

Contexte : En 6^e et dernière année du cursus en chirurgie-dentaire à la faculté de chirurgie dentaire de Montrouge (Université Paris 5), les étudiants doivent suivre un enseignement optionnel. Parmi les options figure le « tutorat ». Les étudiants sont pendant l’année des « tuteurs » et ont à encadrer des étudiants de 2^e ou de 3^e années, les « tutorés », lorsque ces derniers effectuent leur stage dans les services hospitaliers d’odontologie. Pendant ces stages, les étudiants de 2^e et 3^e années ne peuvent statutairement prendre en charge de patient. Pour assurer leur rôle de tuteur, les étudiants de 6^e année, suivent, à la faculté, des séances de pédagogie les aidant à préparer leurs séquences de tutorat. But : Evaluer l’appréciation globale que les tuteurs font de cette expérience pour les deux premières années de fonctionnement (2001-2002 et 2002-2003). Méthode : Un questionnaire combinant réponses fermées et ouvertes (45 questionnaires retournés sur 50 étudiants) a été conçu et administré. Résultats : Les tuteurs, sur une échelle visuelle analogique, placent à 67,1 sur 100 leur degré de satisfaction. Et si seulement 40 % des tuteurs (18 sur 45) ont volontairement choisi cette option, ils ne sont que 4 % (2 tuteurs) à le regretter. Ainsi, 84 % (38) des tuteurs conseilleraient cette option aux futurs étudiants. Conclusion : Un tel tutorat par les pairs est donc apprécié et apporte aux tuteurs l’expérience d’une relation pédagogique singulière, enrichissante et appréciée lors de leur cursus.

Abstract

Context: During their 6^th year of formation, students of the Faculty of dentistry of Montrouge, University Paris 5, have the possibility to take a tutoring course among other teaching optional courses. Pedagogical challenges involved management of 2^nd and 3^rd year students in dental services. These students are not allowed, at this moment of their formation, to cure patients. To ensure their role as qualified tutors, 6^th year students had to assist to educational sessions given at the Faculty, contributing therefore to their tutorial preparation. Aim: To assess the global opinion of trained tutors on the pedagogical experience during the first two years of functioning (2000-2001 and 2001-2002). Method: a questionnaire combining open and closed questions was conceived and distributed. Results: 40 % (18 out of 45) of the 6^th year students have chosen the tutoring course. On a visual scale, tutors have expressed a degree of satisfaction that reached 67.1%.. Only 4 % of the students (2 tutors) have regretted the pedagogical experience, while 84% (38) encouraged future students to take the tutoring course. Conclusion: peer tutoring represents a remarkable and rich pedagogical experience for 6 years students of the dentistry curriculum.