Un programme pour aider les étudiants en médecine à développer leurs stratégies d'apprentissage

Faculté de Médecine, Université de Sherbrooke, Québec, Canada

Auteur de correspondance : Daniel J. Côté, MD, M.Ed., Faculté de Médecine de l’Université de Sherbrooke - 3001, 12e avenue nord - J1H 5N4 SHERBROOKE, QC, Canada - Tel. : (819) 346-1110 poste 14403. Daniel.J.Cote@USherbrooke.ca

Résumé

Buts : Exposer les considérations qui ont conduit à la création du programme d’enseignement des stratégies d’apprentissage aux étudiants de la faculté de médecine de l’ Université de Sherbrooke; décrire ce programme. Contexte et problématique : Soucieuse d’apporter à ses étudiants une assistance pour la construction des compétences utiles à leurs fonctions professionnelles, cette institution réforme continuellement son curriculum en se basant sur les développements récents de la recherche en pédagogie. Ces travaux mettent l’accent sur le processus d’apprentissage et justifient l’intérêt tant théorique qu’empirique de recourir à des stratégies d’ a p p rentissage efficaces. En fait, cet intérêt préva u d rait aussi chez les étudiants en médecine. Description de l’innovation : Ce programme d’enseignement des stratégies d’apprentissage est basé sur les conditions que la littérature indique comme propices à en favoriser le succès. Il comporte cinq interventions au format dynamique et interactif, qui s’étalent sur les quatre ans du cursus. L’ensemble du corps professoral est mis à contribution. Un large répertoire de stratégies d’apprentissage utiles en médecine y est enseigné. Ces stratégies sont apprises dans le contexte même des études médicales, en insistant particulièrement sur leur utilisation métacognitive. La production individuelle de cartes conceptuelles joue un rôle majeur dans ce programme et suscite une forte motivation chez les étudiants. Conclusion : Des mesures de l’impact de ce pro g ramme ne font que commencer. Il est toutefois permis d’en espérer, si l’on s’enrapporte aux études publiées, des répercussions majeures sur la motivation des étudiants.

Abstract

To explain the rationale leading to the development of the Learning St rategies Teaching Program developed at the Faculté de Médecine de l’ Université de Sherbrooke; to describe this program. Context and problematic: To help its students construct useful competencies for their professional careers, this medical school continually revises its curriculum in light of any new development within the field of pedagogical research. This research has emphasized the importance of the learning process and has shown promise, on both theoretical and empirical grounds, for effective learning strategies. These strategies could benefit medical students as well. Description of the innovation: This Learning Strategies Teaching Program is based upon conditions that the pedagogical literature favours for success. The four year program comprises five educational events, designed to be both dynamic and interactive. The entire faculty staff is involved and a large set of strategies useful in learning medicine is taught. These strategies are learned within the context of medicine with particular emphasis put on the metacognitive knowledge required to use them. The construction of concept maps plays a major role in the program and this learning technique is a great motivator for the students. Conclusion: Evaluating the results of this program has only just begun. However, in light of information available from published studies, it is expected to have a major impact on the motivation of students.