Numéro |
Pédagogie Médicale
Volume 4, Numéro 2, Mai 2003
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Page(s) | 73 - 79 | |
Section | Recherche et Perspectives | |
DOI | https://doi.org/10.1051/pmed:2003022 | |
Publié en ligne | 1 août 2008 |
Conception de la sciences chez des étudiants en médecine français
1
Faculté de Médecine Xavier Bichat (Paris 7) - Département de Pédagogie
2
Faculté de Médecine Xavier Bichat (Paris 7) - Département de Sciences Humaines
3
IUFM de Bretagne - UMR STEF (Sciences Techniques Education Formation) -ENS Cachan - INRP
Auteur de correspondance : Dominique Maillard, Service d’Explorations Fonctionnelles - Hôpital Louis Mourier - 178, rue des Renouillers - 92700 Colombes - France Tél. : +33 1 47 60 62 49 - Télécopie : +33 1 47 60 62 69. dominique.maillard@lmr.ap-hop-paris.fr
Contexte : Le développement d'une autonomie intellectuelle et d'une capacité de recul critique, face au développement des connaissances scientifiques, passe par une meilleure compréhension des modes de constructio n du savoir scientifique et de renouvellement des connaissances. But et méthodes : Analyser les conceptions sur la nature de la science de six étudiants en médecine français ayant suivi l'enseignement scientifique des trois premières années des études médicales, à partir d'entretiens individuels semi-structurés, suivis d'une analyse qualitative du contenu. Résultats : Une certaine homogénéité des conceptions a été retrouvée chez les six étudiants. Elles sont à tendance empiriste, réaliste et positiviste tant dans les opinions traitant des buts de la science, que de ses finalités, de son contexte de mise en oeuvre ou de ses méthodes. Une étudiante présente cependant une approche plus constructiviste de la nature du renouvellement des connaissances. Des conflits cognitifs se sont manifestés chez quatre étudiants dans leurs opinions sur les méthodes de validation des résultats, la notion d'universalité des connaissances et sur la démarche scientifique. Conclusion : Ce travail met en évidence l'importance d'un enseignement d'Epistémologie en Médecine. Les deux années du premier cycle et la première année du deuxième cycle offrent l'opportunité d'introduire des exposés historiques et prospectifs concernant l'évolution des disciplines. Une formation spécifique des enseignants à l'histoire des sciences apparaît souhaitable.
Abstract
The development of a capacity that leads to intellectual autonomy and critical thinking, with regards to the evolution of science knowledge, requires better understanding of the processes involved in the construction and the development of this knowledge. Goals and methods: The conceptions about the nature of science in six French medical students, who were exposed to scientific teaching during the 3 first years of the medical curriculum, were examined through semi-structured interviews followed by qualitative content analysis of the transcripts. Results: The six students have homogeneous conceptions on the goals of science, its achievements, on the context in which science evolves or on the scientific method. The analysis of these conceptions revealed an empiricist, realistic and positivist vision of science. One student has a more constructivist vision of science concerning the nature of the development of new scientific knowledge. Four students have manifested cognitive conflicts on the validation of results, on the universality of scientific knowledge and on the scientific method. Conclusion: This study shows the importance of teaching Epistemology in the medical curriculum. The first 3 years of the Frenc h medical curriculum offers the opportunity to introduce historic and prospective lectures on the disciplines' evolution. A specific teachers' training to the History of Sciences seems to be required.
Mots clés : Nature de la science / conception / étudiants en médecine / épistémologie / analyse qualitative
Key words: Nature of science / medical student / conceptions / epistemology / qualitatives analysis
© SIFEM, 2003
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