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Tableau III
Synthèse comparative des enjeux entre le jeu de rôle (JDR) et un entretien éducatif avec le patient en contexte clinique.
| Jeu de rôle | Entretien éducatif avec un patient | |
|---|---|---|
| Contexte d’apprentissage favorable | Co-construire le cadre de fonctionnement | Créer l’alliance thérapeutique et une relation de confiance |
| En amont de l’expérimentation | Consignes avec inclusion des objectifs d’apprentissage visés lors du jeu de rôle | Bilan initial et pose d’un objectif éducatif par le patient |
| Action/Expérimentation | Expérimentation des objectifs visés par la simulation d’un entretien patient-soignant | Expérimentation dans son quotidien de la mise en œuvre de son objectif |
| Après l’action, dimensions explorées | Débriefing avec le participant de : – vécu du jeu de rôle – ce qui a été difficile/possible – selon lui, pourquoi ? Sur quoi se base-t-il pour justifier son point de vue ? – comment poursuivre pour la suite ? – ± rétroaction du formateur sur la prestation |
Consultation suivante : Étape 4 de la démarche éducative « évaluer avec » le patient de sa situation et « Convenir » de la suite : – vécu de l’entre deux rendez-vous – ce qui a été difficile/possible ? – selon lui, pourquoi ? Explorer ses représentations – comment souhaite-t-il poursuivre ? |
| Objectifs du temps « après l’action » | Permettre au participant de : – s’auto-évaluer – partager son vécu – évaluer sa pratique – réajuster si besoin |
Permettre au patient de : – s’auto-évaluer – partager son vécu – observer et analyser ce qu’il s’est passé – se sentir compris – définir comment il souhaite poursuivre |
| Similitudes des deux situations | – Situation où la personne partage son expérience à un tiers (crainte du jugement, peur d’être centré sur le résultat) – Temps dédié à la réflexion sur la situation – Temps d’exploration des cadres sous-jacents (théoriques ou représentations) – Provoque une prise de conscience (s’entendre dire/réfléchir à haute voix) Clarifie comment la suite peut s’organiser pour s’ajuster |
|
| Savoir-faire du meneur de l’entretien | Écoute active, suspension du jugement, questions d’exploration, résumé, mise en lien entre l’expérience et les objectifs, et élaboration de pistes pour la suite | |
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