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Tableau I
Contenu et objectifs spécifiques des formations pour étudiants-enseignants. Modifié d’après Cohen et al. [8].
| Planifier et délivrer une activité d’apprentissage en connaissant les principes de pédagogie et du rôle d’enseignant, notamment dans les activités : – en petits groupes* – auprès du patient, supervision clinique, habiletés cliniques* – basées sur des cas |
| Donner une rétro-action (feed-back)* |
| Évaluer des apprenants, des enseignants et des programmes |
| Créer un environnement d’apprentissage propice |
| Démontrer une modélisation de rôle, de professionnalisme et de mentorat* |
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