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Tableau II
Apprentissage en environnement numérique : les avantages et les défis pour les enseignants et les étudiants.
| Enseignant | Étudiant | |
|---|---|---|
| Nouvel environnement d’apprentissage | – Nouveaux formats d’enseignement flexibles et riches [20] – Création d’une interface entre les enseignants-cliniciens et les étudiants à la place de la supervision directe au lit du malade |
– Changements dans les modalités de transmission des savoirs et dans la communication avec les enseignants – Contact limité avec les patients dans le contexte du déploiement de la télémédecine |
| Défis | – Nécessité d’acquérir des nouvelles compétences pédagogiques – Développer les stratégies / outils pour la mise en place d’une formation basée sur les compétences – Besoin de modèles innovants des patients simulés / virtuels pour la formation des étudiants – Évaluation de la qualité des ressources éducatives utilisées par les étudiants telles que les blogs et les podcasts sur les réseaux sociaux [19] – Préserver l’authenticité clinique via l’enseignement contextualisé [22,23] |
– Contact limité avec les tuteurs « humains » – Contact limité avec les patients réels – Apprendre à reconnaître les limites des nouvelles technologies dans la prise de décision [30–33] |
| Analyse formative et apprentissage adaptatif | – Génération d’une quantité croissante de données sur l’apprentissage de l’étudiant – Évaluation de la performance de l’étudiant tout au long de la formation selon les objectifs prédéfinis |
– Étudiant en tant que partenaire dans sa formation – Apprentissage adaptatif et personnalisé (tutorat) – Trajectoire individuelle d’apprentissage |
| Défis | – Besoin de stratégies pour analyser les données et détecter les étudiants en difficultés – Nécessité d’outils d’accompagnement des étudiants décrocheurs [24] – Mise en place d’un feedback efficace – Intégration des patients simulés / virtuels pour évaluer les étudiants [11] |
– Engagement à l’auto-formation pour atteindre des objectifs d’apprentissage – Impact potentiel des nouvelles modalités d’enseignement sur l’efficacité d’apprentissage [20] – Développer la capacité d’auto-évaluation |
| Apprentissage collaboratif | – Favoriser le travail en groupe et l’apprentissage collaboratif – Développement des outils collaboratifs au niveau international (« classe internationale ») [20] |
– Possibilités d’un travail collaboratif et développement des relations professionnelles futures – Collaboration avec les étudiants des autres pays – Construire la trajectoire personnelle de carrière future |
| Défis | – Optimiser la création des groupes des étudiants pour les tâches collaboratives en fonction de leur performance afin d’éviter l’abandon | – Comparaison avec les pairs – Évaluation par les pairs |
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