Exploration des leviers psychopédagogiques : compréhension qualitative des facteurs promouvant le bien-être chez les étudiants en médecine

Exploring psychoeducational levers: qualitative understanding of factors promoting well-being in medical students

¹ Institut de recherche en sciences psychologiques, Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation, Université Catholique de Louvain, Louvain-la-Neuve, Belgique
² Département de psychologie, Faculté de médecine, Université de Namur, Namur, Belgique
³ Institut Transitions, Université de Namur, Namur, Belgique
⁴ Clinique psychiatrique des Frères Alexiens, Château de Ruyff, Henri-Chapelle, Belgique

^* Correspondance et offprints : Hélène Givron, Département de psychologie, Faculté de médecine, Université de Namur, Rue de Bruxelles, 61 B-5000 Namur, Belgique. Téléphone : 00 32 081 72 41 59. Mailto : helene.givron@unamur.be

Reçu : 12 Mai 2023
Accepté : 8 Mars 2024

Résumé

Contexte : Cette étude a été réalisée à la suite d’une étude quantitative ayant montré les effets positifs d’une intervention psychopédagogique de quinze heures visant au bien-être d’étudiants en troisième année de médecine préclinique. But : Explorer ce qui, selon les étudiants, est à l’origine de ces effets positifs observés sur leur bien-être. Méthodes : Une analyse qualitative thématique a été réalisée sur 192 textes envoyés par 192 étudiants. Résultats : Le contenu qualitatif émanant des textes rejoint et clarifie les effets positifs observés lors de l’étude quantitative. Différents processus ont pu être identifiés comme étant potentiellement à l’origine de ces effets. Les facteurs influençant le bien-être des étudiants se regroupent en trois domaines : à un niveau intrapersonnel, la découverte du processus d’autorégulation, ainsi que le contenu et les outils appris par l’intervention ; à un niveau interpersonnel, le développement d’une culture de partage de vulnérabilités entre étudiants ; au niveau de l’environnement, les attitudes du formateur ainsi que le rythme et l’espace sûr de l’intervention semblent expliquer les effets positifs observés sur les étudiants. Conclusion : L’étude qualitative nous a permis d’aller un pas plus loin en identifiant, au sein des textes des étudiants, des processus potentiellement à l’origine des bénéfices identifiés de façon quantitative sur leur bien-être. Des études quantitatives ultérieures permettraient de tester de façon significative ces processus identifiés afin d’aider les pédagogues en santé à identifier les leviers permettant de veiller au bien-être de leurs étudiants.

Abstract

Context: This study followed a quantitative study that showed the positive effects of a 15-hour psychoeducational intervention aimed at the wellbeing of 3rd year pre-clinical medical students. Aim: To explore what students believe to be the source of these observed positive effects on their wellbeing. Methods: A thematic qualitative analysis was conducted on 192 texts sent by 192 students. Results: The qualitative content of the texts is consistent with and clarifies the positive effects observed in the quantitative study. Different processes could be identified as potentially causing these effects. The factors influencing the students’ wellbeing can be grouped into three areas: at an intrapersonal level, the discovery of the self-regulation process and the content and tools learned through the intervention; at an interpersonal level, the development of a culture of sharing vulnerabilities among students; at the environmental level, the trainer’s attitudes and the pace and safe space of the intervention seem to explain the positive effects observed on the students. Conclusion: The qualitative study allowed us to go one step further by identifying, within the students’ texts, processes that may be responsible for the benefits identified quantitatively on their wellbeing. Further quantitative studies would allow us to meaningfully test these identified processes in order to help health educators identify the levers to ensure the wellbeing of their students.