Synthèse et conceptualisation des processus cognitifs du jugement évaluatif de l’enseignant clinicien

Synthesising and conceptualizing the cognitive processes of evaluative judgment by clinical teachers

¹ Département de médecine, Centre de pédagogie des sciences de la santé, Faculté de médecine et des sciences de la santé. Université de Sherbrooke Canada
² Centre d’éducation médicale, Université McGill, Montréal ( Canada )

Correspondance : Geneviève Gauthier. Département de médecine, Centre de pédagogie des sciences de la santé, Faculté de médecine et des sciences de la santé. Université de Sherbrooke, 3001-12e Avenue Nord, J1H 5N4 Sherbrooke, Québec, Canada

Reçu : 22 Avril 2017
Accepté : 26 Mai 2017

Résumé

Contexte et problématique : Le recours accru au jugement évaluatif dans le contexte de l’évaluation des compétences a mené au développement du champ de recherche sur les processus cognitifs et le jugement des évaluateurs nommé « rater cognition ». Exégèse : Les auteurs analysent deux contributions qui proposent respectivement une modélisation du raisonnement évaluatif, issue soit des écrits scientifiques soit de données empiriques. Ces modélisations illustrent, de façon complémentaire, la complexité du jugement évaluatif et suggèrent différentes avenues pour l’optimisation de certaines pratiques évaluatives.

Abstract

Background: The increased reliance on competency-based framework and rater-based judgment has led to the development of research on cognitive processes and the judgment of evaluators called ‘‘rater cognition’’. Findings: Authors analyze two contributions on conceptual models of evaluative judgment resulting either from scientific writings or empirical data. The modeling illustrates in a complementary way the complexity of evaluative judgments and suggests different avenues to optimize a number of evaluative practices.