Evaluation de l’impact de la mise en ligne d’un programme d’histologie-embryologie sur les performances aux examens d’étudiants en première année d’études médicales au Niger

Assessing the Impact of the Implementation of an Online Histology-Embryology Program on Exam Performances of First Year Medical Student in Niger

¹ Faculté des Sciences de la Santé (FSS), Université Abdou Moumouni (UAM), Niamey, Niger
² Ecole des cadres, Niamey, Niger
³ FSS, Université d’Abomey Calavi, Bénin

Auteur de correspondance : Aser Jesoutondji Bodjrenou, 06BP -1015 Cotonou, Bénin. Téléphone : +229 93174666. aser4@caramail.com

Résumé

Contexte : Sous certaines conditions, les technologies de l’information et de la communication (TIC) peuvent apporter une valeur ajoutée à l’apprentissage des étudiants et apporter des solutions dans les milieux où les ressources professorales sont limitées. But : Evaluer l’impact de la mise en ligne d’un module d’histologie-embryologie consacré à l’étude de l’estomac, sur les performances à l’examen d’étudiants de première année de médecine à faculté des sciences de la santé (FSS) de l’Université Abdou Moumouni (UAM) de Niamey. Matériel et méthodes : 50 étudiants ont été sélectionnés au hasard et repartis en deux groupes : un groupe expérimental de 25 étudiants a utilisé les ressources mises en ligne du module d’histologie-embryologie, dans une démarche d’auto-formation ; un groupe témoin de 25 étudiants de la même promotion a suivi le même cours, dispensé traditionnellement de façon magistrale. Les deux groupes ont été évalués ensemble sur une même épreuve de type traditionnel. Résultats : Les étudiants du groupe « expérimental » ont obtenu des résultats supérieurs en termes de scores aux épreuves. En revanche, la proportion d’étudiants ayant obtenu le score d’au moins 10 sur 20 n’est pas différente d’un groupe à l’autre. Conclusion : Nos résultats suggèrent que l’inscription des étudiants dans un dispositif d’auto-formation associé à la mise en ligne des ressources didactiques ne les pénalise pas quant à leurs chances de réussite lors d’épreuves d’évaluation sommative des apprentissages.

Abstract

Background: Under certain conditions, technologies of information and communication (TIC) can bring an added value to student learning and provide solutions in environments where teaching resources are limited. Purpose: To assess the impact of the implementation of an online histology-embryology unit regarding the study of the stomach, on first year medical students’ exam performances at the Faculty of Health Sciences (FHS) of the University of Abdou Moumouni (UAM) in Niamey. Materials and methods: 50 students were randomly selected and divided in two groups: an experimental group of 25 students used the online histology-embryology unit resources according to a self-learning approach; a group of 25 students from the same promotion followed the same course, which was taught in a traditional lecture fashion. Both groups were evaluated together from a same traditional type examination. Results: Students of the "experimental" group had higher scores in terms of test scores. However, the proportion of students who obtained a score of at least 10 out of 20 is not different from one group to another. Conclusion: Our results suggest that the self-learning approach from online educational resources do not reduce chances of success of students at the time of summative learning assessments.