Mobiliser une discipline des sciences médicales autour d’un projet pédagogique fédérateur : pourquoi et comment ? L’exemple du campus numérique de neurochirugie

Changing Neurosurgery Teaching with Technologies of Information and Communication: Why and How? An Example From the Neurosurgery Digital Campus

¹ Service de Neurochirurgie. CHU Dupuytren. 2, avenue Martin Luther King 87042 Limoges, France
² Service de Neurochirurgie, Hopital Beaujon. AP-HP 100 boulevard General Leclerc 92110 Clichy France
³ 17, rue Marx Dormoy 87000 Limoges
⁴ Unité de recherche et de développement en éducation des sciences de la santé (URDESS) : Faculté de médecine Université de Montréal, CP 6128, succursale centre-ville, Montréal, Québec, H3C 3J7

Auteur de correspondance : Jean-Jacques Moreau, Service de Neurochirurgie, CHU Dupuytren - 2 avenue Martin Luther King 87042 Limoges, France. Téléphone : +33 (0)555056521. moreau@unilim.fr

Résumé

Contexte : Un campus numérique a été créé au début des années 2000 dans l’intention d’utiliser le potentiel des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour diffuser et améliorer l’enseignement de la neurochirurgie. Afin de répondre à la diversité des besoins, ce campus a évolué rapidement. Buts : Faire percevoir l’apport du numérique dans les différents pôles d’enseignement d’une spécialité médicale ; souligner l’intérêt de se structurer en consortium pour dynamiser et capitaliser les recherches en TIC appliquées aux sciences de la santé. Moyens : Les outils numériques choisis pour optimiser la démarche pédagogique sont présentés, puis les quatre modèles de formation mis en place sont décrits. Conclusion : Les principes qui permettent à une discipline médicale de se mobiliser autour d’un projet numérique sont : une conception pédagogique des projets construits sous forme de modèles réutilisables par d’autres spécialités des disciplines de santé ; un ancrage fort du campus numérique au sein du collège et de la société savante de la spécialité créateurs de ressources intellectuelles et scientifiques de qualité ; une organisation par pôles d’enseignement permettant une transversalité aux autres disciplines de santé ; un accès libre au campus numérique dont la pérennité est fonction de la diffusion et du dynamisme de son consortium et de l’action de l’Université médicale virtuelle francophone (UMVF).

Abstract

Background: In the early 2000’s, a digital campus was created in order to improve neurosurgery teaching and learning by using technologies of information and communication (TIC). This digital campus has quickly evolved in response to various needs. Goal: To promote the recognition of the contribution of digital technology to different topics of learning of a medical specialty; to highlight the interest to organize a consortium that would encourage research in TIC applied to the field of health sciences. Method: We present digital tools we have chosen in accordance to the educational approach. Also, we describe four models of formation we have developed. Conclusion: Principles that allow the mobilisation of a medical discipline around an educational digital project are the following: 1) projects created with an educational conception have to represent models that can be reused by other specialties of health disciplines; 2) a strong anchorage towards a digital campus must exist among the neurosurgeons college and the scholar society comprised of qualified intellectual and scientific resource creators; 3) teaching should be organize by topics in order to allow a transfer towards other health disciplines; 4) durability of free access of the digital campus depends on the broadcasting and the dynamism of its consortium and the actions undertaken by the French-speaking virtual medical University (FVMU).