Enseignement de l’éthique : une approche socratique

Teaching Ethics: A Socratic Approach

Auteur de correspondance : Jacques Quintin, Bureau de développement de l’éthique,Département de psychiatrie -Faculté de médecine et des sciences de la santé, Université de Sherbrooke - Adresse postale : 580 rue Bowen Sud - J1G 2E8 Sherbrooke - Québec (Canada) Téléphone : 819-820-6868 poste 23546. Télécopie : 819-822-6790. jacques.quintin@USherbrooke.ca

Résumé

Contexte : La Faculté de médecine et des sciences de la santé de l’Université de Sherbrooke implante depuis 2005 une nouvelle stratégie pour l’enseignement de l’éthique clinique qui se différencie d’une formation éthique tributaire du « modèle de rôle », du « principisme » et du « pragmatisme ». La stratégie proposée est l’approche socratique inspirée par le Socrate de Platon qu’a repris Nelson et son disciple Heckmann dans un cadre pédagogique selon une perspective néokantienne. Exégèse : L’article propose de donner une extension herméneutique à cette approche en mettant en valeur le rôle du dialogue dans la résolution d’un problème éthique, en s’appuyant sur l’expérience humaine dans ses besoins et ses désirs. Dans cette perspective herméneutique, l’enseignement de l’éthique ne consiste pas à inculquer une connaissance des différentes théories éthiques, mais consiste pour l’étudiant à développer sa capacité de discernement au moyen d’une plus grande prise de conscience. Conclusion : Cette approche n’est pas sans conséquence sur le rôle traditionnel dévolu à l’enseignant et à l’étudiant, car l’approche socratique se veut un exercice de subjectivation où l’individu apprend à penser par lui-même à travers la force de décentrement qu’exerce la diversité des points de vue présentés par les autres.

Abstract

Background: The Medical and Health Sciences Departments of Sherbrooke University implant since 2005 a new teaching strategy of the clinical ethics which differs from the training dependent on the «role model», the «principlism», as well as pragmatism. The proposed strategy is inspired after the Socrates of Plato, which was retrieved by Nelson and his proselyte Heckmann in a pedagogical field according to the neokantian perspective. Exegesis: This article suggests giving a hermeneutic extension to this approach by emphasizing the role of dialogue for the resolution of an ethical problem while relying on human experience in its needs and its desires. In this hermeneutical outlook, teaching the ethics will not only consist in inculcating the knowledge of the various ethical theories, but will consist of, for the student, to increase its capacity to discern by means of a widened awareness. Conclusion: This approach is not without consequences upon the traditional role devolved to the teacher and the student, for the Socratic approach is an exercise of subjectivity upon which an individual learns to think by himself through an offset force issued from the diversity of points of view presented by others.