Formation par la recherche et relation éducative en santé

Research training programs and educational process applied to the health sector

Enseignant-chercheur - Université Aix-Marseille I - Département des sciences de l’éducation - UMR ADEF (Apprentissage, didactique, évaluation et formation)

Auteur de correspondance : 29 Avenue Robert Schuman - 13621 Aix en Provence - Cedex 1 - Tél. : 04 42 571 717 - Télécopie : 04 42 571 707. chantal.eymard@up.univ-aix.fr

Résumé

Contexte : Cette étude s’inscrit dans un contexte de « formation par la recherche » des professionnels de l’éducation en santé. But : Identifier la portée d’une « formation par la recherche » selon son degré de référence à un paradigme de pensée, une épistémologie, sur le modèle dominant de l'éducation en santé du professionnel soignant. Matériels et méthodes : Synthèse de la littérature scientifique sur l’épistémologie des connaissances et synopsis de comparaison de six positionnements méthodologiques. Discussion : Les résultats des études en cours mettent en avant qu’en confrontant l’étudiant à des obstacles épistémologiques, une formation par la recherche participe de la modélisation d'un système de pensée, d'une relation aux savoirs savants et aux savoirs expérientiels et donc d'un positionnement dans la relation éducative en santé. Conclusion : Une approche pluri-référentielle de la formation par la recherche, dans une culture du débat épistémologique, est plus formatrice d'une relation éducative fondée sur l'altérité et l'accompagnement des personnes dans la prise de décision, qu'une formation mono-référentielle inscrite dans un modèle mécaniciste et positiviste.

Abstract

The study is centred on « research training programs » for professionals in health-care education. Purpose: To identify the impact of a « research training system » in accordance with its degree of reference to a paradigm of thought, an epistemology, on a dominant model of health-care education of professionals in nursing. Material and methods: We have developed a summary of scientific literature on an epistemology of knowledge and a synopsis of comparisons between six methodological approaches. Discussion: The results from this ongoing study emphasize that by confronting students with epistemological obstacles, research training systems help to model a thought system, a relationship to scientific and experiential knowledge, and thus a position in the learning process applied to the health sector. Conclusion: From an epistemological standpoint, an approach using various points of references to research training systems is more likely to create an educational relationship based on otherness and accompanying in decision-making, than a form of training based on a single reference embedded in a mechanistic and positivistic model.